亲子阅读中的互动

图文一豆一菩提

 

 

一眨眼，豆豆已经25个多月了，而我和豆豆之间的亲子阅读，已经坚持了一年多了。

记得刚开始亲子阅读的时候，我压根还不知道有亲子阅读这一说。只是一次偶然的机会，买了汪培廷的《喂故事书长大的孩子》，立马被里面的“喂故事书”理念吸引了，从此，开始了给豆豆讲故事的里程。

刚开始，都是我讲、豆豆听，基本上没有什么互动，豆豆是一个。这是最初的阶段和模式。

后来，随着豆豆理解能力和表达能力的提高，我们慢慢地开始有了互动，从最初的我提问，她从书中找开始，比如：豆豆，小象在哪里？小猫在哪里？再到角色扮演，亲子阅读脱离了豆豆被动地听的模式，有了越来越多的互动。

我总结了一下，目前，我和豆豆之间常用的亲子阅读互动方式主要有以下几种：

角色扮演式：让阅读动起来

我一直认为，学龄前的孩子阅读，最主要的目的是培养孩子良好的阅读习惯和阅读兴趣。所以，我会挑一两个豆豆很喜欢听、又适合“角色扮演”的故事，在给豆豆重复讲过多遍后，尝试着和豆豆一起分别扮演故事中的角色，让豆豆进一步体会阅读的乐趣。

有一段时间，豆豆很喜欢听《弟弟打老虎》。起初，我也只是照本宣科：

小弟弟，扛大枪，要去打老虎。

小花猫，好奇怪，跟着小弟弟，去看打老虎。

小弟弟，扛大枪，要去打老虎。

小花猫，好奇怪，跟着小弟弟，去看打老虎。

咦，怎么没看见打老虎，只看见电视机呀？

原来，大老虎躲在电视机里呀！

“砰砰砰，叭叭叭”小弟弟不怕大老虎。

“嘻嘻嘻，哈哈哈”大老虎不怕小弟弟。

小花猫，小花狗，笑着在地上直打滚。

有一天，我正在给豆豆讲这个故事的时候，刚好看到边上有一根塑料小棍子，就信手拿过来，放在肩上，充当弟弟的“大枪”。然后，在客厅里走来走去，一边走，一边夸张地念着《弟弟打老虎》。豆豆一边听一边哈哈笑。

我看到豆豆笑得很开心，就再找来一根更小的棍子，递给豆豆，问她：豆豆，妈妈当小弟弟，你当小花猫、小花狗，我们一起玩，好不好？

豆豆很开心，在我的帮助下，把小棍子放在肩头，跟在我后面，装模作样地扮演起小花猫小花狗来。

考虑到豆豆还小，所以这样的游戏目前还不是很多。以后随着亲子阅读的进一步深入，以及豆豆认知能力、理解能力的提高，我会适当地增加“角色扮演”的游戏。

我觉得，角色扮演这种亲子阅读的方式，有几个好处：

其一，可以使阅读动起来，更好地诱发孩子的阅读兴趣；

其二，可以加强孩子对书中内容的理解；

其三，可以增进家人和孩子的感情；

其四，可以让孩子得到不同的体验，感受书中不同人物的感受。

故意出错—纠错式：让孩子变主动

这是我最近无意中“发明”的互动方式。说起来，也挺好玩的。我上班的时候，豆外婆会念儿歌、讲故事给豆豆听，但豆外婆的普通话是相当的不标准。于是，就出现了这样一幕：

豆外婆抱着豆豆，嘴里念着儿歌《排排坐》：

原话是这样的：排排坐，吃果果，你一个，我一个。吃完果果来唱歌，唱起歌来真快乐。

结果，豆外婆用她的方言式普通话念起来就变成了：“排排坐，吃gege”了。我听了一愣，这时，豆豆急了，说不是“不能，不是吃哥哥”。

我赶紧纠正：老妈，不是吃哥哥，是吃果果。

可怜的豆外婆拗着口音又重复了一遍，结果还是“排排坐，吃gege”。

豆豆都被急哭了，一边摆手一边说“不能，不是吃哥哥”。

后来，百般无奈的豆外婆干脆把这句改成了“排排坐，吃苹果”。其实，还是不难听出，豆外婆依然把“guo”念成了“ge”，但是在豆豆听来，只要不是“吃哥哥”就OK啦。

再后来，豆外婆有意无意地说起，给豆豆讲故事、念儿歌的时候，偶尔她念错了，忘词了，豆豆会说“不是，不是”，但她只知道正确的不是这样念的，却还不会纠正。一旦外婆念对了，豆豆就不吭声了。

有了这个发现后，我再给豆豆讲故事的时候，会有意识地故事“出错”，等着豆豆来“纠错”。婴儿画报乐悠悠儿歌里有这么一首儿歌《分豆豆》，原文是这样的：

小兜兜，装豆豆，豆豆分给小朋友。

这首小儿很短小，但豆豆很喜欢。我打破平时规规矩矩念的习惯，故意把“豆豆分给小朋友”念成“豆豆分给小娃娃”或者“豆豆分给小豆豆”。这时，豆豆就会说：“不是小娃娃（小豆豆）”。我就会故作惊讶地问她：不是“小娃娃（小豆豆），那是什么呀？”豆豆会认真地回答“小朋友”。

哈哈，这样的游戏，是不是很有意思啊。这本小书里还有一首豆豆喜欢的儿歌《乖娃娃》：老爷爷，年纪大；系鞋带，蹲不下；我帮爷爷穿好鞋，爷爷夸我乖娃娃。我会故意把“爷爷夸我乖娃娃”念成“爷爷夸我乖宝宝（乖baby）”，豆豆也会马上纠正说“乖娃娃”。

我觉得，这样的游戏，同样是建立在对故事内容的重复阅读基础上的，只有当孩子对这些内容熟悉了以后，才能进行。而这样的故意出错-纠错方式，无疑可以增加孩子对故事内容的记忆和辨识能力，而你一句我一句的问答形式，无疑中又给阅读增加了趣味。我觉得这样的方式，比较简单，适合于像豆豆这样语言表达能力还比较弱的小孩子，等孩子再长大些，语言表达能力强了，可以发展为提问式的阅读。

你一句我一句式：让阅读更有趣

这种方式，是我最近几天才偶尔尝试成功的。大概是2月16日晚上，我给豆豆念了一首新的儿歌《一只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀》：

一只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，飞呀，飞呀。

二只小耗子呀，跑到粮仓里呀，吃呀，吃呀。

三只小花猫呀，去抓小耗子呀，追呀，追呀。

四只小花狗呀，去找小花猫呀，玩呀，玩呀。

五只小山羊呀，爬到山坡上呀，爬呀，爬呀。

六只小鸭子呀，跳到水里面呀，游呀，游呀。

七只小百灵呀，站在树枝上呀，唱呀，唱呀。

八只小孔雀呀，穿上花衣裳呀，美呀，美呀。

九只小白兔呀，竖起长耳朵呀，蹦呀，蹦呀。

十个小朋友呀，一起手拉手呀，笑呀，乐呀。

这首儿歌朗朗上口，又通俗易懂，豆豆一听就很喜欢，缠着我一连念了好几遍。有一次，我念完“四只小花狗呀，去找小花猫呀”的时候，突然听到豆外婆在叫我，就停顿了一下。结果，豆豆自己接了一句 “玩呀”。这可把我乐坏了。要知道，这首儿歌，我都还没记熟呢，没想到，豆豆竟然记住了。除了让豆豆接后面的飞呀、唱呀、蹦呀，我还试着让豆豆告诉我两只是什么，三只是什么。

这个过程，虽然我是刻意为之，但没有故意为难的意思，如果豆豆答不上来，我会很开心地告诉她答案。毕竟，这样的你一句我一句，本来就是为了增强阅读的趣味性，如果变成任务，那就失去本意了。

除了儿歌，我还会挑一些豆豆平时已经很熟悉的绘本内容，和她进行一问一答，比如，看《是谁在捣乱》（《路德的快乐生活》系列），我会问：是谁在路德的靴子里放了一个土豆，是谁在路德的杯子里放了个皮球；或者是：路德的头上放了个什么东西，谁在路德的浴缸里洗澡等等。

 

 

 

    记得年前，同事兴致勃勃地跑过来，让我分别用一句话概括刚刚过去的2012年，以及已经到来的2013年，还神秘兮兮地说她有用，说完就跑去找其他同事了。我坐在那里想啊想，终于让我想到了：

2012年，我讲故事给豆豆听；

2013年，让豆豆讲故事给我听。

这既是我对新年亲子阅读上个新台阶的希望，也是我对通过亲子阅读让我和豆豆彼此之间的感情更深一步的渴望。

 

感谢曹小宝推荐！