立体图形的整理与复习教学反思

这节课是我们阶 段黄疆丹老师上的一节公开课，可以说，这节课上得还是比较成功的。主要体现在以下几点：

第一，本节课在充分考虑学生认知的基础上，能积极利用各种教学资源，对教材内容大胆地进行了改造，打破了传统复习课教学模式的束缚，运用“创设情境，发现问题——归纳整理，构建网络——应用拓展，提高能力”的教学新思路。让学生在梳理知识中加深认识，在解决问题中提高能力，展示了一个充满着观察、猜测、推理与交流的富有个性化的教学过程。
    第二，本节课能够面向全体学生，重视发展学生的主体作用，始终把学生的探索能力放在首位。课前让学生自主整理立体图形的表面积和体积的相关知识，课堂上给予学生充分的时间分享成果，展示汇报，留给学生充分地时间和足够大的学习空间，从而让学生学会整理知识的方法，并提高了他们整理建构的能力和口头表达能力。

第三，重视发展学生的空间观念。本节课在让学生回忆立体图形表面积或体积的公式推导过程中，先让学生闭上眼睛回顾立体图形体积计算公式的推导过程，再由学生口述表面积、体积计算公式的推导过程，最后由课件演示再现公式的推导过程。从语言到直观、思维到形象有机结合三次再现，渗透了转化思想，有利于帮助学生清晰认识这些立体图形公式推导的过程，进一步加深了对这些立体图形计算方法的理解，增强了学生的空间观念。

本节课，在学生回忆公式的推导过程后引导学生思考：从体积公式推导过程，你能发现什么？教师小结：立体图形的表面积和体积计算公式的推导过程中，我们不难发现有一个共同的特点：就是把新问题转化成已学过的知识，从而解决新问题，这种转化的方法、转化的思想，是我们数学学习中一种很常见、很重要的方法。让学生体会到数学知识中蕴涵着丰富的数学思想方法。