新时代对教师专业化的要求

彭欣群

*参照国际职业专业化标准，教师专业化要求：

1、有较高的专业智能，了解学科领域发展前沿方向；

2、接受长时间专业训练，包括学科教学“临床”实习；

3、具备高尚的专业道德，以人为本，敬业爱生，身体力行，为人师表；

4、具备专业知识结构，有不断进修的意识，能根据自己的专业判断决策，有自主权，而不是奉命；

5、具备必需的专业能力结构，取得教师资格证书；

6、专业发展，终身学习。

*基本保证：

一流的教师培养出一流的学生

一流的学生造就出一流的社会

学校的核心竞争力就在于教师

学生真正的课本是他们的老师

经师易得，人师难求。——《周书》　

*五种角色兼具：

历史文化的传播者                       

人际关系的艺术家

学生心理的保健医                 

毕生事业的引路人                 

人类灵魂的塑造师

人师是师道之最高标准。人师能以身作则，能行不言之教，此即所谓师表或师范。为人师表，这是一了不起的人。 ——钱  穆《历史与文化论丛》

*名师——明师

1、明白之师

2、明辨之师

3、明天之师

*强化能力结构：

1、一般能力——认知、理解、记忆、思维、想象、评价、分析、综合、概括能力等

2、职业能力——教育教学、组织管理、宣传鼓动、口头表达、人际交往、社会活动、心理辅导能力等……

3、自我监控能力、自我发展能力、自我完善能力……（ 经验+反思=成长）

4、创造能力——创造意识、创造思维创造精神、创造方法、创造人格……

*  想要散布阳光到别人心里，自己心里先得有阳光。

*  要感动别人，先要自己燃烧。

*  你想把学生培养成什么样的人，你自己就要成为什么样的人。

*  没有一流的大师，便没有一流的学生。 ——季羡林

*  学生的质量，说到底，就是教师的质量。——杨福家

*  优秀教师角色期待特征：                            

　 师生关系方面：朋友——知音——榜样

　 专业水平方面： 杂家——学者——权威

　 人格力量方面：“医生”——向导——人师　　　　　　

   1、学习打头

   2、实践为主

   3、科研后盾

学习之钟常鸣，师资建设之本。

　“立志当存百年思，闲谈不过五分钟。”——蔡元培

　“你永远不能休息，否则就永远休息。”——摩尔定律

   不知道明天做什么的人是不幸的。

　 一天不学不知教什么，两天不学向学生学，三天不学即丧失了教师的资格。

   如果教师把热爱事业与热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。                 —列夫·托尔斯泰

 占领课堂阵地，征服学生心灵三大魅力：

    知识本身的魅力

    教学艺术的魅力

    教师人格的魅力

 五大艺术：解放、唤醒、发现、欣赏、激励                       

一、提升理念：

    让我们的学生在每一节课上都能享受到热烈的沸腾的多彩多姿的精神生活；让我们师生的生命活力在课堂上涌动起来，体现出生命的价值；让我们的每一节课都成为精心策划精心制作精雕细刻的艺术品。

    二、强化情感：

情感之于教学，犹如能源之于发动机。

    真心实意爱学生。

    真才实学教学生。

    真知灼见感染学生。

    课堂上体现出三个大字：

       精——（精力充沛）

       气——（气势旺盛）

       神——（神采飞扬）

    三、激活方法：

    教学法总则： 教无定法，选有定则，发挥优势，形成特色。

    世上没有包治百病的灵丹妙药，没有最优教学法；任何教学法自称为最优教学法，僵化成为一种模式，它的生命力也就停止了！

    死教书把活人教死，活教书把死书教活。

    一种教学法是一把钥匙，各种教学法有一把总钥匙，它的名字叫做“活”。（吕叔湘）

教学定义：教学=教学生学会学

四、学会反思

教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。

教师的教学反思是一个能动的、审慎的认知加工过程，也是一个与情感和认知密切相关并相互作用的过程，在此过程中，不仅有智力加工，而且需要有情感等动力系统的支持。

                                                                    2011年月9月8日