“儿童创造性教育戏剧”课程是根据在西方很多国家及港台地区幼儿园起列入必修课程的“儿童创造性戏剧”（或“教育戏剧”）引入的一门非表演性质、即兴、且以过程为主的戏剧活动课程，它基于“过家家”等儿童自发性戏剧游戏，在自由开放的气氛下，由一位领导者带领参与者运用“假装”的游戏本能，去想象，反省、及体验人类的生活经验，透过肢体律动、对话、声音表情、肢体动作、戏剧性游戏、默剧、即兴表演、说故事等戏剧形式和方法进行学习表达，让参与者运用身体知觉去传达或解决故事人物(或自己)所面临的问题与情境，进而建立自信、发挥创意、综合思考且融入团体，成为一个自由的创造者、问题的解决者、经验的统合者及社会参与者。

“儿童创造性教育戏剧”课程能达成的目标：

 1. 建立积极自我的概念：创作性戏剧活动不断提供每一个人去拓展、经历、表达的机会，重视各个儿童之人格成长与创作能力之表现，鼓励自我概念与自我表达，对自己产生信心。

 2.培养理解他人的同理心：戏剧活动是基于“假如我是”的感性，去反应他人的概念感觉，在设身处地的假想自己为他人的情况下，能促进思想的成熟、避免过度自我中心的主观意念。

 3.建立正确的态度与价值观：通过扮演去面对人生中许多情况，教师可引导他们选择以正确的因应方式即兴地去经历、拓展他们在真实人生可能遭遇的各种情况，让他们以适切的态度去面对各种事务，做出决定并处理它，以协助儿童了解社会、建立应有的价值观。

 4、保育想象力和创造力：儿童天生拥有丰富的想象能力，但如果被压抑，日后的扮演能力将会减退甚至磨灭，到初中或更年长时候，才再开始有扮演行动的想象活动，就很难把原有的能力复原。五花八门，种类繁多的戏剧游戏有助加强扮演效果，一方面可增加扮演的趣味、新鲜感及深刻度，更重要是使象征游戏时期的想象力一直保持旺盛，成为日后创意能力的巩固基础。

5.培养独立思考能力：创作性戏剧需要每一位个体贡献自己的思想、理念、行动于团体的整体表现。因此，每个人的思考都要受到重视。戏剧中何人、何事、何地、何物、因何、为何等问题，时常需要参与者贡献自己的意见，对独立思考能力之培养有很大的帮助。

6.明确有意义的运用身体动作：在身体动作训练中，需运用道具、团体组织，以及自由的表达方式，与他人合作做自我肢体的表达与控制，可适当地表现个人意念，观察他人，认知自我。

7.美化身体之动作：运用音律、舞蹈与身体动作之配合、促进学习者明确而有意义地表现出和谐，美感的举止动作。

8.促进身心健康：透过角色之扮演，参与者可释放出人生的愤怒、恐惧、焦虑、无奈、厌恶、嫉妒等恶质情绪。对正确的因应态度，情绪的舒缓与心理的平衡有很大的帮助。

9.适宜的语言表达与交流：听与说的语言交流能力在创作性戏剧活动中不断的练习、使学习者的口语表达，能正确地传达并被了解。

10.培养解决问题的技能：人与人，人与环境等冲突是戏剧进行的基本要素。透过假设的情况，学生可不断地尝试各种解决、转换、重新整理困难之问题，或经由他人之表现学习到解决人际关系问题之技巧。

11.养成合作的能力：创作性戏剧的活动多需群体合作来共同表现。在贡献己见或接受他人意见，或由小组与团体采用综合表现时，都须要具有良好的民主风范，服从多数尊重少数，通力合作。

12.养成遵守规则的习惯：创作性戏剧活动进行的方式与规则，在进行之前，教师会说明内容或程序，凡参与者皆必须养成遵守规则的习惯，才能使活动顺利进行。

13.认知戏剧与剧场艺术：由欣赏或自我在戏剧中的表现，了解创作的过程，形成意见，增加认知与经验的层次。

14.了解并运用其它的艺术：戏剧为综合艺术，在创作中，将运用美术、音乐、舞蹈、建筑等技术于戏剧活动里，使学习者了解戏剧与其它艺术之间彼此关系，并运用于自己的创作。

 15.养成审美能力：戏剧活动对于情绪之反应、人性表现、构图均衡、节奏顺畅等都有某种程度之要求，对艺术上的认知、批评等审美能力均极有价值。

 16.快乐的学习：创造性戏剧使参加者心情愉快，采取愉快又民主的方式进行，鼓励每人尽量以自发性的表现，即兴演出，教师亦往往需参与其间，扮演角色，对参与者不形成表演的压力，使参加者能抒发情绪，透过参与、认同、好奇的操控及满足，达到情绪操控及管理的效果，以其独特的环境及气氛，引发主动及积极的各种特质，切合成长需要，在儿童学习事务上，扮演主要角色。

“儿童创造性教育戏剧”与表演训练和“教育剧场”

创造性戏剧课程有别于以培养表演能力和演员的表演课程，不着重进行精准语言、形体等方面的严格训练，也不以舞台表演为呈现方式，但如果孩子想与更多人分享他们的成果，公开演出也是受到鼓励的，邀请同学、师长、家长们共同观赏，分享学习的成果，可达到多向沟通、了解、认知、互动、鼓励、及参与学习的目的。但这种演出的重点不在技术而在一种示范性质的表现。

在合适的时候，一起吧还将努力推出“教育剧场”。 “教育剧场”发源于六十年代的英国，它是“教育戏剧”的“剧场”版本，其媒介物除了戏剧本身之外，还含剧场各种特殊的效果，如灯光、音效、布景与道具。其主要目的是透过“剧场”的刺激來鼓勵參与者思考与剧情相关的教育议题，透过參与解决问题的过程，能同理与了解不同角色之兩难情境。“教育剧场”包含“娱樂性戏剧表演”“儿童剧场”“偶人剧场”“參与剧场”等形式。

“儿童创造性教育戏剧”课程示例：经典故事戏剧《三只小猪》

1热身游戏：动物变变变

2哑剧：

2.1小猪用稻草建房子，二猪用树枝建房子

2.2大灰狼追小猪时，三件牠会做的事，请大家分组做出來。

3旁述哑剧

3.1房子被大灰狼吹走，大猪、二猪用力逃跑到三猪砖屋后请锁上门，用木椅橕住大门，再把窗帘拉上，大灰狼在外狂叫，三只小猪非常害怕躲进衣柜。

3.2三只小猪见大灰狼走近，马上烧水等候牠的來临。

4镜子游戏

二人一组，扮演正在刮胡子的男孩。再到小猪刮胡子。涂上肥皂泡泡，

再小心在鼻子和嘴巴间刮。

5定格

5.1猪妈妈伤感地跟三只小猪告别。

5.2大灰狼滑稽地跌进大锅热水裹

5.3大灰狼把草屋吹倒，又把树枝屋吹倒。

6口语练习

大家用猪妈妈的角度从新來讲故事，要表达她的忧虑，她的紧张，她的

安慰。

7专家外衣

7.1大灰狼因大叫大力吹气引至喉咙发炎去看医生。

7.2警察向三只小猪查询有关大灰狼跌进大锅热水受伤的原因。

8老师入戏

老师扮大灰狼请小猪原谅，并请小朋友教写道歉信。

9片段扮演

三只小猪如何引大灰狼爬烟囱下去，再如何合力搬运大锅水加热，又如

何把受伤的大灰狼送医院。

10跟进活动

10.1为大猪二猪设计新屋。

10.2大家原谅了大灰狼后举行庆祝会，请大家协助设计请

柬。

10.3 大家吃得太多要找医生减肥。

(本课例版权属香港明日教育王添强老师）

“儿童创造性教育戏剧”课程由一起吧与绵阳老约翰绘本馆共同推出，主要执行师资：

杨老师：一个四岁孩子的母亲，2001年音乐教育专业毕业，擅长钢琴、二胡，从事幼教工作十余年，从事园长管理工作8年。有着丰富的幼儿教育经历和经验，在幼儿戏剧、幼儿音乐教育等方面亦具有自己的理解和丰富的实践经验，其儿童教育理念与“一起吧”理念高度契合，将与锐丽老师一起为大家推出适合孩子的“儿童教育戏剧”以及“儿童合唱”等活动课程。

一起吧另聘请认同一起吧理念的社会各界人士作为“儿童创造性教育戏剧”的兼职老师或志愿者。

本课程适合5——14岁孩子参加，根据报名情况可分成幼儿班和儿童班，5岁以下孩子建议不参加，家庭和幼儿园提供自然游戏机会就可以了。