项目一：摹仿大肌肉群运动；

和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你（确定他注意了你，就可以开始了）。

一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作上可以是：

拍桌子    拍手    拍腿   敲桌子  挥手（象打招呼似的）

握双手    摇头    点头   转身    用手把脸捂起来

拍肩膀    拍头    跳     抱臂    磨擦手掌            

拍肚子    踏步    伸手   插腰

每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给予强化。

逐渐地减少实践的提示，改变强化方式。减少提示，加强表扬获奖励。最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。

 

项目二：摹仿大肌肉群运动；

和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你（确定他注意了你，就可以开始了）。

一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作上可以是：

拍桌子    拍手    拍腿   敲桌子  挥手（象打招呼似的）

握双手    摇头    点头   转身    用手把脸捂起来

拍肩膀    拍头    跳     抱臂    磨擦手掌            

拍肚子    踏步    伸手   插腰

每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给予强化。

逐渐地减少实践的提示，改变强化方式。减少提示，加强表扬获奖励。最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。

。

 

项目三：精细动作摹仿

①    和孩子对面坐好。

②    一边做（小肌肉群的）动作，一边说：“这样做。”

这可以包括：

双手合掌    伸大拇指    扭动手指   双手磨擦

双手握掌或伸开手掌      碰两个手指（食指）

食指和拇指捏在一起      指鼻子、眼睛、耳朵、嘴

伸出食指等。

注意：对三岁以下的孩子是很难做到的。

③    用帮助促使他模仿，立即予以强化。

④    逐渐减少帮助。

 

项目四：摹仿口形的运动：

①    和孩子对面坐好。确定他是否注意。

②    边示范边说：“这样做工。”

口型动作包括：

张嘴        伸舌头    噘嘴     磕牙齿

吹的动作    笑        吻       舌头抵上下牙齿等

注意：你的目的是什么？如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边要发出声响。如果孩子不能摹仿你，你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。

③跟别的其它项目一样，只要做对了就要给他强化。先给帮助提示，逐渐减少到孩子听到了口头指令就能够正确反应。

 

项目五：听从简单指令（一步的）

①    和孩子对面坐好，确定他在注意你

②    给他指令。包括：

         坐下       站起来      来         手放下

         挥手       抱我        握拳       拍手

         转身       跳          亲亲我     扔掉

         关门       吹          拿纸       开开灯

         踏步       放在桌子上

注意：这不是模仿动作了，而是听口头指令完成动作。所以不给以示范，但是可以手把手帮助他完成，直到他听了口令能够正确完成为止。

③    强化和逐渐减少提示的方法和以上项目的要求相同。

这个项目也可以包括其它的简单指令。你可以想一想在日常生活中你希望他做些什么，利用训练来强化他，这样的内容就有更多的泛化机会。

 

项目六：学习

 

项目七：相配、区别物体

A、相配（一双、一对物体）

①    和孩子对面坐好，使他注意力集中。

②    把一件物品（比如：杯子、扣子…）放在桌子上面。

③    把另外一个一模一样的物品给孩子，同时叫他相配，“把一样的东西放在一起”

④    提示他做出正确的反应（把东西放在了第一个物品的旁边——较近），给以强化。

B、相配（两双、两对物体）

①    和孩子对面坐好，使注意力集中。

②    把两个不同的东西放在桌子上（比如：一个杯子、一个勺子，这两件东西要从形状上不容易混淆）。两件东西要摆放的距离离孩子一样远。

③    拿另外的一件东西（和上面的东西摆到一起）给孩子，要求他“把一样的东西摆到一起“

④    如果他摆得不对，马上把东西放还给他，让他重新来一次。对他说：“不对”并且重复说：“把一样的东西摆到一起。”用手把手地提示他正确摆放。

⑤    对他正确的操作给以强化。和以上操作一样逐渐地减少帮助和强化。

⑥    在孩子学会了将以上两件物品相配以后，再练飞随意地相配（比如：一次用杯子，两次用勺子）。也要使用提示和强化的手段。

C、相配（两对物品位置变换不定）

①    和孩子对面坐好，使注意力集中

②    和B项操作一样，只是要随时把桌子上的东西位置变动。为的是不要使孩子只是记住固定的摆放位置（比如：杯子在左边，勺子在右边的放法）。

注意：要做好了A、B、C、三项操作练习以后，可以练习用三、四对物品相配，教他区别更多的东西。

 

项目八：相配平面的东西（图片）

①    和孩子对面坐好，使他注意力集中。

②    和把物品相配操作过程一样，将一张或向张摆在孩子面前的桌子上。

③    递给孩子一张和桌子上图片之一相同的图片，要求他：“把一样的图片摆在一起。

④    提示他把图片摆在一样的图片上，并给予强化。

⑤    和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

 

项目九：将物体和相同的图片相配

①    和孩子对面坐好，使他注意力集中。

②    把一或几张图片摆在桌子上。

③    把和图片相同的物品给孩子（比如：使用鞋子的图片时，配合给孩子真的鞋子）说：“把……（鞋子）和……（鞋子）摆在一起。”

④    提示他将物品摆放在（相应物品的）图片上，给予强化。

⑤    和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

 

项目十：相配颜色  形状同，颜色不同

①    和孩子对面坐在桌子的两边。使他的注意力集中。

②    把几个（可以自己制作）放在桌子上。

③    拿另外一个有颜色的卡片（和桌子上的卡片之一颜色相同，所有卡片的形状应没有区别）给孩子，要求他“把……（红、黄或兰）和……（红、黄或兰）    色的卡片摆放在一起。

④    提示他正确地摆放，并给以强化。

⑤    和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

 

项目十一：相配形状：颜色同，形状不同

①    和孩子对面坐在桌子的两边。使他的注意力集中。

②    把握应该或几种形状（可以自己做。平面的或立体的形状）摆放在桌子上。最好所有的形状都是一种颜色的。

③    拿给孩子另一个物体（和桌子上的某一个形状相同，而颜色和桌子上的颜色不同），要求他“把……（方形、球形等）的和……（方形、球形等）的摆在一起。

④    提示他正确地摆放，并给以强化。

⑤    和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

项目十二：物体（领悟和表达）

A、领悟：认识物体

①    把一个或向个物品方在桌子上，确定他的注意力

②    说：“给我……（物品的名称）”

③    用实践性提示帮助孩子给你那个物品，强化他的反应。强化和提示和以上项目一样，逐渐减少。

B、表达：能够说出物品的名称

①    把一个或几个物品放在桌子上，确定他的注意力。

②    问：“这是什么？”

③    提示孩子正确说出物品的名称，给予强化。强化和提示和以上项目一样，逐渐减少。

 

项目十三：图片（领悟和表达）

A、领悟：认出图片里的物品

①    把图片放在孩子的面前的桌子上，确定他已注意。

②    说：“指出（图片上的）

③    用现实提示帮助他正确指出，并予以强化。

④    强化和提示逐渐减少（如以上项目）

B、表达：能够说出图片里的物品名称

①    和孩子对面坐好，确定他已注意。

②    拿起一张图片给他看，问：“这是什么！”

③    提示孩子正确说出物品的名称：给予强化，强化和提示和以上项目一样，逐渐减少。

 

项目十四：认熟人

A、照片里的人

①    和孩子面对面坐在桌子两边，把一张或几张（开始1-2张，逐渐加到4-5张）照片放在面前的桌子上

②    说：“指给我看人名（如：妈妈）

③    提示孩子指你要求的照片，给予强化。

④    逐渐减少提示和强化。

B、in persan（当场）

①    你和孩子对面坐，一个熟人也在房间。

②    说“当场人”那里

③    提示孩子走到那个人那儿，强化他的反应。

④    逐渐减少提示和强化。

注意：教孩子区别两张熟人照片之前，先用一张照片，一张东西的照片，这样比较容易区别。逐渐加别人的照片，如果孩子有困难认出当场的人，可以用照片当提示，把它出示给孩子看时说：“去××那里。”

 

项目十五：动词（动作和图示）

A、听从口头指令做动作

①    和孩子对面坐在桌子旁（旁边有需要的东西），确定他的注意力。

②    要求孩子（动作）

③    现实提示帮助孩子正确完成动作，立即给予强化。强化和提示要逐渐减少（如以上项目方式操作）。

B、能够指出动作的相应图片

①    和孩子对面坐在桌子旁，出示有关动作的图片给他看。

②    让他指出是：“哪个在跑（或跳……动作）？”

③    用现实提示帮助孩子指出动作的图片，给予强化。强化和提示要逐渐减少（如以上项目操作方式）。

要求的动词可以包括：

站        坐        拍手     吃        转        跳

抱        吻        吹     睡觉         敲         看书

画        哭       梳头    扔东西       走路       踢等等

项目十六：环境中的物体（领悟和表达）

A、认识环境中的物体

①    和孩子对面坐好，确定他能够注意。

②    叫他去摸——（某一物体）

③    用现实提示帮助孩子去摸那个物体，给他强化，和以上项目中一样逐渐减少给他的提示和强化。

B、能够说出环境中物体的名字

①    带孩子到某物体旁，使他注意

②    指着这个东西问他：“这是什么？”

③    提示孩子说出东西的名称，给予强化，和以上项目一样逐渐减少提示和强化。

环境中的东西可以选择：

桌子      窗户      地板       门       灯        楼梯     床

书架      窗帘      冰箱       炉子     脸盆      痰盂     衣柜

注意：先从身边的物体开始做，逐步地扩大范围（和孩子有一定距离的物品），他可以讲物品的名称，也可以说出完整的句子。

 

项目十七：指书上的图片

①    给孩子看书上的一页。

②    说“指给我看东西名字”

③    提示他反应正确，给予强化。

④    逐渐减少提示和强化。

注意：一开始可以把孩子认识的东西放在小册子，让他指，后来，要泛化这个技能到更自然情况（如睡觉前看书）

 

 

项目十八：物体的作用（领悟和表达）+

A、领悟：通过作用认识物品

①    把物体或物体的图片放在孩子的面前，让他注意。

②    询问他：“你用什么来喝水/写字/睡觉/……？

③    提示孩子提出适当的物体或图片。给予强化。在操作过程中逐渐减少提示和强化。

B、表达：能够通过功用的提示说出物品的名称。

①    坐在孩子的对面，让他注意注意力集中。

②    询问：你用什么东西来写这/吃饭/睡觉/……？

③    这里是期待他用语言来表达。提示他说出那个物体的名称。及时给予强化。

④    随着训练的进行，逐渐减少对他的提示和强化强度。

C、表达：能够说出物体的功用。

①    坐在孩子的对面，让他注意力集中。

②    说出：“用……（这个东西的名称）做什么用？”

③    提示说出物体的作用，给以强化。可以只说一个词（如笔：写字）；也可以是讲完整的句子（如笔：说：“我可以用笔写字”。）

④    随着训练的进行，逐渐减少对他的提示和强化强度。

这项练习可以选用：

写字/铅笔        喝水/杯子        吃饭/筷子

剪纸/剪刀        睡觉/枕头        坐/椅子

画画/蜡笔        洗手/肥皂        梳头/梳子

……等等

注意：只能选择孩子能够讲出名字的物品。

 

项目十九：所属关系（领悟和表达）

A、领悟

①    在孩子的附近有熟悉的人（他能够见到），要求孩子：“去摸摸……（比如：去摸摸华华的手）。”

②    提示他正确的瓜在（去摸华华的手），给以强化。

③    和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

B、表达

①    你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说：“谁的衣服（或身体某部位）？”

②    指示他作出回答（比如：“这是毛毛的衣服……。”），并给以强化。

③    和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

 

项目二十：认识环境里的声音

A、指出代表声音的图片

①    把图片放在孩子面前的桌子上。

②    放一个声音录音带。

③    问：“你听到了什么？”

④    提示他指出相配那个声音的图片，强化他的反应。

⑤    逐渐减少提示和强化。

B、说声音的名称

①    放一个声音录音带。

②    问：“你听到了什么？”

③    提示孩子讲出声音（如电话响）。

④    逐渐减少提示和强化。

声音内容包括：

a、电话响   b、钟滴嗒声  c、青蛙  d、打喷嚏  e、开门    f、狗叫

g、鸭子叫   h、婴儿哭    I、猫叫  j、钢琴声   k、救护车  l、鸟叫

m、球弹跳   n、汽车启动  o、水溅   p、猪叫   q、牛叫    r、喇叭吹

s、喝饮料    t、打锤      u、门 

 

项目二十一：指出想要的物品

A、指出你拿着的物品（只有一个东西）

①    和孩子对面坐好。

②    你拿起一件他喜欢的东西（可能是玩具，也可以是食物）给他看。问：“你要什么呢？”

③    用手把手提示让他先指一下，再摸摸这个东西，然后马上把东西给他。让他玩，或给他吃（那个东西）。

④    和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

B、指出你拿着的物品（两件东西之一）

①    和孩子对面坐好。

②    你一件孩子喜欢的东西和（另一只手）拿一只他不喜欢的东西给他看。询问孩子：“你要什么？”

③    提示孩子指出他喜欢的东西。马上给他。

④    和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

C、指出桌子上的东西

①    把一个孩子喜欢的东西和一个他不喜欢的东西放在桌子上（放在远一点，孩子够不到位置上）。

②    询问：“你要什么？”提示他指出他所要的东西，并马上把这个东西给他。

③    和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 

D、在没有口头指令的情况下指出所要的东西

①把几个他喜欢的、以及他不喜欢的东西放在桌子上（在够不到的位置上）。

②稍等片刻，如果发现孩子要拿某个东西，就提示他指示给你看，如果他指出来，马上就拿给他。

③如果没有表示出想得到的东西，就拿他喜欢的东西逗引他。

④和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

注意：在日常生活中反复练习。

 

项目二十二：使用语言表达想要的东西

A、用单词表示要求。

①把孩子喜欢的东西和并不喜欢的东西放在桌子上，问孩子你要什么？

②提示孩子指出所要的东西，并讲出这件东西的东西。

③    如果孩子正确讲出了所要东西的名字，就把东西拿给他。

④    和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

B、使用两动宾词组表示要求。

①把孩子喜欢的东西和并不喜欢的东西放在桌子上，询问孩子你要什么？

②提示孩子说“要…”（所要东西的名称）。

③如果孩子正确讲出了“要某某东西” ，就把东西拿给他。

④和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

C、使用主谓宾短语表示要求的练习。

①把孩子喜欢的东西和并不喜欢的东西放在桌子上，询问孩子你要什么？

②提示孩子说“我要…”（所要东西的名称）。

③如果孩子正确讲出了“我要某某东西”，就把东西拿给他。

④和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

D、使用祈使句表示要求

①把孩子喜欢的东西和并不喜欢的东西放在桌子上，询问孩子你要什么？

②提示孩子说“妈妈（或爸爸…）我要…”（所要的东西的名称）。

③如果孩子正确讲出了“妈妈（或爸爸…）我要某某东西”，就把东西拿给他。

⑤    和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

 

项目二十三：要、不要（比较喜欢、比较不喜欢）

A、不喜欢的东西

①    和孩子对面坐着。

②    把一件孩子不想要的（不感兴趣）东西拿给孩子，问他：“你要不要……（某物品）？”

③    提示孩子摇头或讲出“不要”。

④    孩子做到时，就立刻将东西拿开（最好是再看不到了），给孩子强化。

⑤    和以是的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

B、喜爱的东西

①    和孩子对面坐好。

②    把一件孩子不想要的（不感兴趣）东西拿给孩子，问他：“你要不要……（某物品）？”

③    提示孩子点头或者讲“要”

④    孩子表示后马上把东西给孩子。

⑤    和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

C、要、不要的区别

①    和孩子对面坐好

②    随意交替地将孩子有兴趣及没有兴趣的东西拿给他，询问他：“你要不要……（东西的名称）？”

③    提示孩子正确表达，并给以强化。

④    和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

 

项目二十四：会称呼熟人

A、看照片里的熟人

①    和孩子对面坐好，让他注意你。

②    拿给他看（熟人的）照片，并问他：“这是谁？”

③    提示他讲出对那个人的称呼，并给以强化。

④    和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

B、在房间里的熟人

①    在有熟悉的人在房间（或附近）时。让孩子注意力尽量能够集中。

②    指着那个熟人问孩子：“这是谁？”

③    提示孩子讲了对那个人的正确称呼。给以孩子强化。

④    和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

注意：开始选用的熟人应该是比较容易区分的角色，比方说：妈妈、弟弟……。

（不宜让他识别相似的角色。比如：两个小姐姐；或叔叔和舅舅；姑姑和姨姨之类的）。

 

 

项目二十五：选择技能

①    和孩子对面坐好，让他注意你。

②    拿两件他喜欢的东西（拿在你自己的手中）给他看。

③    问他：“你要……还是……？”

④    提示他指出或讲出他最喜欢的东西，马上给他。

⑤    逐渐减少提示，他每次讲对，都把东西给他（开始时，用来选择的两样物品应该一件是他十分喜爱的物品，另一件是他稍微有兴趣的物品。这样做有帮于他理解《分辨》和《选择》的概念）。

注意：如果孩子还不会说话，可以教他用手指点所选择的物品。他如果已经能够较快地选择出摆在他面前的物品时，可以让他对一些看不见的物品进行选择（比如：“你要苹果还是要饼干？……”）。还要注意，每次问话时要变换物品名字的顺序，避免他只是选择讲的最后的物品。

 

项目二十六：社交问题

①    和孩子对面坐好，让他注意你。

②    问他一个社交性问题，帮助孩子讲出正确的回答。

③    给他强化。并逐渐地减少提示与强化。

可以问的问题包括：

·你叫什么名字？

·你几岁了？

·你（今天）好吗（高兴吗）？

·你住在哪能里？

·你的（兄、弟、姐、妹）是谁？

·你喜欢玩什么？

·你的爸爸、妈妈叫什么？

·你喜欢吃什么？

·你在哪里上幼儿园（上学）？

·谁是你的朋友？

·你喜欢看什么电视节目？

·你家住在哪里？

·你家的电话号码是多少？

·什么是你最喜欢的玩具？

·你的生日是哪一天？

·你的老师叫什么？

 

项目二十七：动词的练习（动作的图片，别人的动作，自己的动作）

A、对图片中的动作的表述

①    和孩子对面坐好，让他注意看你。

②    给他看动作的图片。

③    询问：“这是在作什么？”

④    提示孩子正确地说出图片中的动作的动词，并给予强化。

B、对他人动作的表述

①    和孩子对面坐好，让他注意看你。

②    作一个动作后，询问孩子：“我在作什么？”

③    提示孩子讲出你所作的支作，并给予强化。

④    和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。