【教学设计】

记寒假里的一件事教学设计

一、学生分析

    六年级的学生已经具备了一定的写作基础，具有一定的观察与想象能力，能够把文章中的语句写通顺，可以独自完成一篇文章。但是也还存在着一些问题，有的同学在文章中会出现许多的错别字，内容与现实生活脱节，空洞而缺乏真实情感，个别同学为了凑字数而不注重语句的流畅与优美，更有甚者有的同学无话可说，出现下笔难的状况。

二、教学目标：

1、能把自己假期中最快乐、最精彩或最让人感动的一件事写清楚。

2、学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，并要求做到语句通顺连贯。

　　3、培养留心观察周围事物的良好习惯。

三、教学重难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

四、教学方式

    写作是学生的一大难题，其主要原因是学生的写作兴趣没有被激起。教师要不失时机的激发学生的写作热情。在导入部分我利用创设情境、谈话导入，激发学生说话的积极性，进而促其写作的积极性。同时在讲解文章的开头与结尾时，我给学生提供好的文章范例，让学生把自己的作品与范例相比较，找出自己的不足，加以改正，提高写作的水平。

五、教学过程：

（一）导入部分

    创设情景、谈话导入

同学们，寒假刚刚度过，你觉得这个寒假过的怎么样？老师相信，同学们在自己的寒假生活中肯定会对几件事记忆犹新，历历在目。你能把你自己真切的感受写下来，与老师和同学们一块分享吗！这节作文课就让我们来写一写自己在寒假里记忆犹深的一件事。

（板书：记寒假里的一件事）

（二）点明写作要求

《记寒假里的一件事》作文的题材应是以记事，叙述为主：对象应是自己亲身经历的一件快乐、精彩或感动的事情。

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（三）师生互动部分

师：既然习作要求已经限制了文章的中心，事情必须是体现“最快乐、最精彩或最让人感动”的，那同学们想一想围绕中心，我们可以选择哪些事例来写呢？

生：购年货、贴春联、包饺子、尝美食、看年夜晚会、放烟花爆竹、放风筝、大拜年，收压岁钱等

师：那怎样才能把事情写具体呢？其实就是把事情的起因、经过、结果有详有略地写清楚。请同学们记住，以后不管是写人还是写事的文章，在重点部分你都要抓好人物的动作、神态、语言和内心活动描写，多用好词，多运用修辞手法，如比喻、拟人等。比如写放鞭炮，应把怎样放鞭炮，自己当时的动作、神态和内心活动详细写出来。如果是写看烟花，应该抓住什么来写呢？

生：烟花的形状、颜色；观看的人群的动作、神态、语言；自己的内心活动

师：大家来看这一段：“我看见烟花五颜六色、金花四溅，有的像雪花，有的像莹火虫……，观看的人群中不时的发出阵阵的欢呼声，我也高兴地跳起来。”想一想怎么修改？然后在小组内交流修改意见。

老师提供范例：

天渐渐黑了，终于七点的钟声敲响了，只听见“嘭”的一声，一朵鲜红的球星的巨大菊花在空中绽放，菊花越开越大，就在我们以为快要消失时，一朵比原来更大的一朵蓝色的花又在空中绽放了。这时，在场所有人都赞叹不已，我们小孩子都高兴得发出阵阵的欢呼声，嘴里直喊：“太美了，太美了”。 我也高兴地跳起来。

紧接着“嘭！”“嘭！”“嘭！”又连续三声巨响，只见三条火龙似的烟花从地上直冲夜空。它们舞动着身体，发出阵阵耀眼红光，渐渐地红光消失了，火龙也不见了。突然三朵红花在空中开放，漂亮极了。它飞上天后立刻分成一个个闪烁的亮点，亮点在空中组成很多个圆圈，越来越大，直向观看的人群压来。顿时，整个体育场又响起了人们的惊叹声、欢笑声。 

渐渐的，烟花越来越多，越来越热闹。它们你争我抢，争相绽放，使我目不暇接。忽然，人群欢呼起来，我抬头一看，只见一道烟花瀑布挂在前方。燃烧的焰火滚滚而下，仿佛天上的银河落下人间。真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

有了重点内容，缺的就是文章的开头和结尾了。都说好的开头是成功的一半，该怎样开头呢？老师这里有几个例子：

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    现在再来想一想结尾。结尾是全文的总结，起到画龙点睛的作用。对于我们六年级的同学来说，结尾就是把事情的结果交代清楚，还要注意照应开头。来试着给这篇文章加个结尾吧。

老师提供范例：

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（四）课堂总结部分

    我们要想写好一篇文章，首先要对文章的题目进行审题，看清题目所交代的要求，然后写事情的发展过程，包括起因、经过、结果，在描述事情的过程时，注意抓好人物的动作、神态、语言和内心活动描写，多用好词，多运用修辞手法，如比喻、拟人等使文章语句优美。

 （五）课后作业、自由作文

    通过刚才我们一起讨论，相信你们已经明白怎样写了，下面请同学们运用自己学到的写作方法，写好这次作文。

六、教学感想

    小学生学习写文章是一种综合训练，让学生写好作文，除了学生自己要留心观察，注重积累以外，教师也要起到良好的指导作用，要根据不同学生的表现，实施不同的补救措施，要不失时机的激发学生的写作热情，要充分利用好范文的作用，让学生在慢慢的积累中不断提高写作的水平。