加载中…《背影》说课稿
(2013-10-12 16:07:35)
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第三次决心镜头父子情深全篇 |
分类： 十二五课题 |
——秦皇岛市教师教育科研素能大赛说课稿——
《背影》
尊敬的各位评委、各位老师：
一、说教材
1、 教材分析：
《背影》是人教版八年级上册第二单元中的一篇课文。它写出了一种异常真挚的亲子之爱，反映了我国传统文化，是表现“至爱亲情”的典范。它的构思精巧，是叙事与抒情结合散文的代表篇目。课文突出地刻画父亲的“背影”,着力表现深沉的父爱,在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子,父爱显得异乎寻常的感人。文章中的叙述和描写都恰到好处,朴素的语言传递着动人的情感。
2、 教学目标：
《课程标准》要求：从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度把握语文课程目标，我把本课的教学目标定为：
（1）知识与能力目标：
①积累新词，懂得运用描写刻画人物，品味文中饱涵父子深情的语言，学习文章独具匠心的谋篇布局法。
②学会在阅读中抓住关键语句,体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用。
（2）过程与方法目标：
学会抓住“背影”这一重点,整体把握课文内容,研究课文特色。 通过自主、合作、探究的形式体会文章的主要内容，调动学生已有的生活经验，体会文中父子间的深情。
（3）情感态度与价值观目标：体会文中父子深情，启发学生关爱父母，关爱家人。培养中华民族的传统美德。
3、 教学重点、难点：
赏析文中对人物的细致刻画，体会朴实的语言中所包含的深情，体会父子间的深厚情谊。
二、说教法：
《语文课程标准》里指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”因此，学习这篇散文，应该注重朗读，通过反复的朗读、深入语言，从字里行间去品味去理解父爱。 所以，我从尊重学生对文本的个性化阅读体验着手，通过朗读，引领学生从字里行间读懂这深深的父爱。
本节课我采用了课题组所研究的“135互动课堂阅读教学有效模式”和“阅读教学有效策”进行教学采用了情境教学法、朗读法、赏读法和小组讨论法，采用了自主、合作、探究的学习方式让学生走进文本，理解、品读文中人物的性格特征，采用小组讨论法，联系学生生活体验，对所发生的事情做出客观正确的评价。同时在教学中还采用了课题组所研究的阅读教学有效策略。（阅读理解策略、阅读方法多样化策略、以题统文策略。整个教学过程充分发挥了学生的主体作用，给学生充分的自由和的时间让学生大胆的展现自己最优秀的一面。
三、说学法：
我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，运用朗读法、赏读法、小组讨论法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。在教学中我通过情景导学，揭示主题；自主探究，个体建构；小组讨论，合作交流；互动展示，评研深化；反馈达标 拓展延伸五个环节完成教学任务。在整个过程中启发引导学生运用科学的思维方法进行自主学习，合作探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。
四、说教学过程：（整个教学过程分为三个阶段、五个环节。）
第一阶段：自主学习阶段
一、情景导学，揭示主题。
播放歌曲《父亲》。伴随着优美的旋律，打开记忆的闸门，拾起往日旧事，想到令人感动的父爱。父亲是儿登天的梯，父亲是那拉车的牛。在生活中，也许你忽略了父亲的那一个会心的微笑，那一个鼓励的眼神，那一句唠叨的话语。细细品味，其实那都是父爱的流露。今天，让我们师生共同携手欣赏朱自清先生的《背影》，感受他笔下父子间相爱相怜的深情至爱吧。
二、自主探究，个体建构。
小试牛刀：
1、作者档案：介绍你所了解的朱自清及写作背景。
2、擒住拦路虎：解决文中的生字生词。
3、初读课文整体感，回答下列问题。
（1）本文主要写了一件什么事情？（阅读多样化策略：初读）
买橘送别
（2）本文的写作线索是什么？
背影
（3）读完课文后你有什么感受？
（父亲疼爱儿子，儿子爱父亲言之有理即可）
朗读课文我最棒！感知人物形象。（阅读多样化策略：通读。语言理解策略：提问策略）
（1）文中对父亲的外貌进行了怎样的刻画？
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，
（写穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；与父亲给我买的紫皮大衣形成对比，体现父爱子的感情。）
（2）请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话是什么？并体会它所含的意思。
第一句：“不要紧，他们去不好！”——父亲不放心，怕别人照顾不周到，劳碌费神，在所不计。这表明父亲对儿子无微不至的关心。
（3）父亲再送我的过程中，为我做了哪些事？
①亲自送行
⑤拣定座位
通过上述三个问题我们从外貌、语言、事件三个方面对父亲有了一个初步的认识
第二阶段：合作交流阶段
三、小组讨论，合作提升。
这一环节是这节课的精髓，也是课文的主题，在这里我设计了两个问题，主要围绕父疼子，子爱父。（阅读理解策略：寻找主旨策略 ）
1、品读课文，寻找背影。（阅读多样化策略：赏读、悟读、品读）
文中写了几次背影?哪一次写的最具体留给你的印象最深？为什么？
明确：写了四次背影。文字分别是：
①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”
提示：第二次。（重点分析动词。播放Flash动画）
1、父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
2.走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）
3.爬月台动作：“探”“攀”“缩”“倾”──行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影！）
人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗？你能从文中找出依据吗？儿子的几次流泪说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。
2、课文中写了“我”几次流泪？原因是什么？
提示：四次。
见父亲睹家境想祖母→悲哀之泪
望父亲买橘父子离别→感动之泪
被父爱的行动所感动，顿悟父爱。
背影远去，依依惜别→感伤之泪
与父亲离别而伤心
再现背影，泪光莹莹→思念之泪。
四、小组展示，评研深化。（精读、跳读）
评研深化：将全篇课文用一、二（两）、三、四、五的形式进行研读赏析。
（学生从课文中找出依据并进行赏读）
“二”（两）
两个“黑”字
我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。（两个黑字写出了父亲的朴素与惨淡的家境格调一致。黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
两个“唉”，
唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（内疚）
唉！我不知何时再能与他相见！（思念）
两次写“聪明”
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；
唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
这是作者自嘲的话，其实反映了作者当时没体会到父亲的爱，一直以为自己很聪明，其实却是很蠢，如今明白了，不免很是遗憾，因此略有悔意，便说了这句自嘲的话。
两次写“踌躇”
但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
（表达了父亲矛盾的心理（不放心儿子）——既想让儿子创业，又不想让儿子离开自己）
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。
两次写“须”
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
“须”是必须的意思。
蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。
（写出了父亲行动艰难多有不便。）
两次写“肥胖”
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（父亲动作迟缓）
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
（想念父亲肥胖的背影）
两次写“惦记”
他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。
这几句照应开头，父子俩虽相隔千山万水，但心有灵犀一点通。特别是父亲，不仅惦记着儿子，而且还惦记着孙子。读到这里，我们才了解父亲百般爱“我”的全部用意。
两次写“再三”
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。（写父亲“嘱托茶房”次数之多，表现父亲对儿子的关切。 ）
我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”(二写儿子劝父“不必去”次数之多，表明“我”独行的决心。)
两次实写“背影”，
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”
两次虚写“背影”。
“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”
“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”
两条“线索” 明线——背影 暗线——父子深情
“三”
三个“爬”。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
可是他穿过铁道 ，要爬上那边月台 ，就不容易了 。
过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。
(三个“爬”字写出了父亲买橘子时的艰难程度，体现了父亲对我的疼爱)
三次“嘱”
第一次：他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
第二次：他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
第三次：又嘱托茶房好好照应我。
“嘱咐”“嘱”“嘱托”体现了父亲对我无微不至的关怀。
“四”
四次“背影”
①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”
四次“流泪”
见父亲睹家境想祖母→悲哀之泪
望父亲买橘父子离别→感动之泪
背影远去，依依惜别→感伤之泪
再现背影，泪光莹莹→思念之泪。
“五”
整篇文章父亲只说了五句话。
①“事已如此，不必难过，天无绝人之路！”——父亲甘愿承受家庭重负，但愿儿子能轻松愉快的享受其天真生活。
这么长的一篇美文父亲只说了5句话共计52个字。真可谓“父爱无言”。
第三阶段：巩固延伸
五、反馈达标，拓展延伸。
镜头回放
1、．“我”与父亲见面的背景如何？
2、请根据课文填空：
我看见他
下水弄潮：
1、请找出文中自己最喜欢的句子或段落，饱含深情地读一读。（悟读）
2、父爱如山、父爱似海，作者面对如此深沉的父爱他会想些什么呢？你将会用哪些实际行动来回馈父母对你的爱？
勇攀高峰：
一个山里的孩子写道：“父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。”你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……•请你叙述一次最让你感动的事，与大家一起分享。
感受深情(播放《懂你》)
结束语：由强壮到苍老，父亲的背影在我们的视线里渐行渐远，直至消失；由弱小到强壮，我们的背影在父母的视线里渐行渐远。但无论走的有多远，那个背影总会留在目送背影人的心灵深处。我们每个人都是背影，每个人又都是目送背影的人，当我们转身远行时，千万别忘记常常回头望一望那目送我们背影的人，让我们在时空交汇的视线中拉近彼此心灵的距离。
附：板书设计
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