小学阶段：有的放矢学语文

                               ------------巧夫子：杨巧铃老师答疑帖

 

课程总结:

杨老师在这次课程里主要分享了，小学不同年纪的孩子，语文教育的对应方法！杨老师在分享一些知识教育的同时，也为我们分享了一些人格教育，即孩子情感教育，受益匪浅！

教育以人为本，这才是我们更要追求的！主动接受并感兴趣，从而走心，才会激起孩子的学习积极性和感悟力！这也是好的教育的结果！相信收看的家长们，也有此体会！再次感谢老师的分享！

 

具体课程内容如下：

杨巧玲老师主讲

小学的家长朋友，小学阶段，是培养孩子的语文素养的好时机。其中包括，读、听、说、写

我们小学分成了低年级--1-2年级

中年级 34年级  高年级 56年级

每个阶段，都有不同的特点，以及我们在培养过程中需要及时引导

像低年级的孩子，主要培养孩子们初学语文的基础，包括拼音的正确读音

包括字体书写，这些能在学校完成，但是，孩子的想象力也非常强

所以，这方面，我们家长可以陪读，还有一起完成一些功课

如何来做？

一、多读一些古诗词，就算不太明白什么意思，但是节奏感还有押韵，这些都是他们的语感积累

比如，之后，初中，我们会设计到的 押韵、平仄、对粘、防孤平、防三平调

这些都跟小学的朗诵有一定的联系，甚至有的孩子，四年级就会写诗歌了

另外，初步认识，古诗词中的 对仗

比如

我们经常提到，对联

如何认识上联和下联，

这就是跟平仄相关，比如，仄起平收

杨巧玲:

现代汉语中的 一二声，是平音，三四声是仄音

比如，寿比南山，福如东海

那么，谁是上联呢？显然是 福如东海，因为，上联最后一个字是仄音--仄起

下联最后一个字是平音：寿比南山 中的山--平音

我只是举个例子而已，所以，这方面我们慢慢引导，夯实扎实的基础

二、读故事

读故事，可以读一些绘本，或者童话，然后要用提问的形式启发他们的思维

杨巧玲:

比如：1、如果你是小红帽，在那种情况下，你会怎么做

2、如果你是七个小矮人中的一个，到现代社会中，你也会帮助其他人吗

3、卖火柴的小姑娘很可怜，如果你在场，你会为她做些什么呢

启发孩子们的想象力，引导孩子们的爱心以及对待困境的勇气，这是我们阅读的目的

另外，说和写

说的话，其实，我还是鼓励孩子去朗读，还有语言表达

比如，诗歌朗诵的节奏，还有一些短小儿歌的朗诵，甚至一个小片段朗诵

初步培养孩子们的朗诵或者主持能力

比如，如果你是一个栏目的主持人，你将如何开场呢

三、还有就是写

一般，我们可以给他几个图片，然后根据图片顺序，用语言表达出来，用文字简短地写出来，发生了什么

通过图片你学会了什么

另外，我们也可以引导孩子，学会感恩，

给家长们写信

比如：亲爱的妈妈，您好！ 我由衷（可以用拼音）地感谢您，

然后，写出为什么感谢？

比如，每天早上太阳还没出来，您起得特别早，为我准备早餐，不辞辛苦（可以用拼音）；我生病的时候，您总是一直守护在我身旁，那么细心，那么周到；我受委屈的时候，您会用温暖的手擦去我脸上的泪痕，安慰我！

亲爱的妈妈，我要大声地说一声，我爱您！您辛苦了

让孩子们在爱的包围中，感受爱的存在，而不是认为理所当然

因为，到了初中很多孩子在写作中，对父母亲、周围的人，没话说，或者感觉没材料，其实爱，就在一餐一粟中，爱在一举一动中……

夯实基础、启发思维、激发想象力，学会感恩

这是我们一起能陪伴孩子的

另外，到了中年级，就开始拓展知识面了

除了学校的课本学习之外，我们能做得其实很多

这一年龄段的孩子，接触东西特别灵活，而且有强烈的表现欲

没有初中的含羞内敛，另外，还有一定的知识储备

所以，中国传统和国学思想可以在这一年龄段展开

比如： 历史拓展、名著导读、阅读延伸、写作训练

比如：兵法故事，延伸现实中

什么叫以柔克刚

假设如果你家在一楼，你在书房写作业，有几个男生就在窗外打篮球，你要他们停止打篮球怎么办

如果你直接制止，很可能会适得其反。但是如果你以柔克刚，会有另一番效果

比如，你说你们打得真好，我可以每天看你们表演吗？我可以付费，每次一块钱，怎样？他们可能打得非常热情

但是第二天，你说，我妈没给我零用钱了，我没法给你们了，

他们可能无趣离开

当然这里只是例子而已，就是如何让孩子们传承老祖宗的智慧的同时，学会智慧

另外，爱的方式

比如，你班里有个孩子家境不好，大冬天，羽绒服破旧不堪了，你如何帮他们

他，不是他们

你如果说服妈妈给他钱，他肯定不会接受，可能会伤害他的尊严

这个时候，你就用智慧去做事

比如，我们班搞个竞赛，谁表现好，或进步大，就把奖品给谁，然后让老师裁判。老师一定会感动，我们以正确的爱的方式，让他理所当然地接受奖品，

不是一种智慧吗

这是课程的设计的一部分而已

比如，《西游记》、《水浒传》《三国演义》经典故事，也会涉及到，比如，孙悟空的觉悟变化、武松与老虎的搏斗、诸葛亮的智慧

三四年级需要拓展了，另外，初步认识，文坛上的人物、李白、杜甫、白居易、李商隐、

另外，写作部分，初步学习写人物和事件

如何刻画人，比如，外貌如何下笔，动作如何描绘、心理如何刻画

如果说，彦彬（我的一个学生），他很紧张，如何刻画人物

1、可以直接描绘

比如，此刻，班主任挨个提名，彦彬心想：“老天爷，可千万别叫到我，否则就惨了，我还有一段不会背诵呢？怎么办？……”

2、可以用动作展现

此刻，班主任挨个提名，彦彬的手哆哆嗦嗦，嘴有些抖动……

3】可以通过神态，来展现

此刻，班主任挨个提名，彦彬的脸上缀满了汗珠，脸通红，低着头不敢出声……

4、可以通过幻觉展现

此刻，班主任挨个提名，彦彬眼前似乎出现一张巨大的网，死死将自己困住，不得动弹……

各种精彩，我们在课上引导大家

五六年级的同学，这时面临着小升初的压力

文学常识、经典阅读、古诗词、文言文、阅读理解、写作

这些都需要提升

特别是初步学习文言文的压力

简单的之、而、其

比如，彦彬之书皆为火所焚

之，如何理解？ 为如何理解

再比如：彦彬不知恺熹（我的一个学生）之走

之如何理解，这里是主谓之间，取消句子独立性

因为，这是个宾语从句

再比如：彦彬少而聪 

而如何理解？这里是转折关系，但是

再比如：天欲雨，彦彬反

这句是活用，雨：名词作动词，下雨，反通返

所以，孩子们遇到了学习的瓶颈，而这些可能不系统学习，这个模块无法功课

攻克 另外，写作

如何整篇涉及文章

比如，难忘的一幕

我们可以这样开头

东风一吹，各种的花就笑了。那一树树桃花，如一位位可爱的姑娘，展开了笑靥，在夕阳下，忽然害羞起来。风一吹，一片一片落下，似雪、如蝶。沉浸在这美丽的画面里，我似乎回到了三年前难忘的一幕：一缕夕阳、一棵桃树、一片桃花、一个老人、一个女孩……

各种精彩，我们会慢慢展现！

 

 

                                                    巧夫子：杨巧铃

                                               2017年4月13日