《第56号教室的奇迹》读后感（一）

光谷六小    舒利平

这学期，全体教师到校的第一天，学校送给我们一份宝贵的见面礼——精神食粮《第56号教室的奇迹》这本书。这本书是校领导慎重选择、隆重推荐的教育系列的书。书的封面上赫然写着“美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐”、“分享全美最佳教师的爱心和智慧”。在教育书籍漫天飞的当下，基于对校领导的信任，身为教师的我，心中顿时油然而生这是一本好书、我要早点读完、早点读透、早点领悟的念头。带着对这本书的好奇、带着对作者的崇拜、带着对破解创造奇迹之谜的冲动，我如饥似渴的读了由获得美国“总统国家艺术奖”、英国女王M.B.E勋章、1992年“全美最佳教师奖”、美国著名亲子杂志《父母》“成长奖”、美国媒体天后欧普拉“善待生命奖”的雷夫．艾斯奎斯所著的《第56号教室的奇迹》。

教师实施教育的主要场所就是教室，雷夫．艾斯奎斯就在第56号教室创造了奇迹，一些孩子有幸从这间教室走过，他们的人生，因雷夫．艾斯奎斯而改变了方向和高度。原来教室与教室是不同的，让我无限感动的是，雷夫．艾斯奎斯用他的面貌和气度让第56号教室的容量无限大。他自称他这个老师没有特别的创造力，但是他为什么创造了奇迹呢？原来，他是个好老师，他在教育中总能找到目标，从不偏离跑道。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人般的敏锐、专家的信任、展示的勇敢，他拥有智慧、拥有力量、舍得付出，所以他创造出了奇迹。

 让孩子遵守纪律、保持良好的班风、学风，维持优异的学习表现等，应该是建立在孩子信任老师，而不是孩子害怕老师的基础上。但是，如何让一年级的刚入学小孩子信任自己呢？这是一直让我苦恼的事情。开学初，很多时候，当孩子们疯闹、排路队和出操推挤、吵嚷、动作缓慢以及午餐总有个别孩子在工作人员收餐具时还在像吞药般慢慢吞咽饭菜时，我就忘记了刘校长对我们提出的要微笑面对学生的要求，我会板着脸指责那些没有按我的要求做的孩子。每每我脸上的笑容消失的时候，也是孩子们最收敛、最听话的时候，但与此同时我看见了孩子们的恐惧神色。事后我总在想：他们内心深处一定觉得我好凶，今后有悄悄话不会告诉我了！我不能当一名凶老师，我不能用我的威慑力去征服他们，我需要平等、和谐、融洽的师生关系。我必须尝试与孩子们建立信任。

雷夫老师说：“孩子们以你们为榜样。你要他们做到的事情，自己先要做到。”他还说：“随时为孩子挺起可靠的肩膀，是建立信任最佳的方式。”身教重于言教。雷夫老师说“如果我告诉孩子们在周五会有一项特别的美术活动，就该说到做到，即使必须在凌晨4点跑道24小时营业的大卖场购买额外的木料和画笔，也在所不惜！”原来建立信任可以从这些小事累积做起，我想我应该做得到。

为孩子树立榜样，我能行。我要孩子们勤剪指甲，我虽然很臭美，在暑假还美甲了，但是为了给孩子树立榜样，我忍痛剪掉了我的长指甲。我要孩子们饭前洗手，我自己做到了饭前洗手。我在讲台上放了一个脸盆，在和他们一起吃午饭前我会洗手，并且故意问他们我在干嘛，以此提醒他们饭前洗手。 我发现孩子们下了上午第四节课就知道去水龙头处洗手了，而不是和刚入学时，一下第四节课就迫不及待地拿出饭碗准备打饭吃。我要求孩子们垃圾要放进垃圾桶，看见自己座位及周边有垃圾要当弯腰小天使捡起。我在自己的办公桌旁放置了一个垃圾篓，有垃圾就扔进垃圾篓，我也会在教室里看见垃圾就弯腰捡起。经过我的言传身教，本班的教室的清洁维护比刚开学时强多了，当然，还有极个别的孩子不知道垃圾扔垃圾桶，看见垃圾要弯腰捡起。我要求他们早到校不迟到，我会早早的到校，基本上能做到让班上近40名孩子进教室时看见我已经在教室里。

在孩子们面前讲诚信，我能行。有一次，我答应奖励一个作业工整漂亮的孩子2张1元的班币，结果忙忘记了，他在放学站路队时都没有提起，而是被家长接了，和我说再见时才提起此事，他的家长见我很忙，赶紧阻止孩子，让孩子明天再找我，其实当时我完全可以找个理由搪塞过去，但是为了不破坏我们难得建立起来的那份信任，我要他等等我，我飞奔进教室，拿出了2张一元的班币，又快速的跑到校门口，把班币郑重地放到他的手上，并跟他说：“我答应今天奖励你班币，今天一定奖你！只是时间晚了点，对不起哦！”。我看见他当时笑了！我想他以后答应我什么事情，一定也会做到！

我期待着104班的孩子远离对老师的恐惧，建立对老师的信任，潜移默化的学习和养成好习惯！

雷夫说“信任是地基，六阶段则是引导学生学业和人格成长的基础建材”。这六阶段分别是：第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。

自从我在班上公布成长银行的小富豪评价最重要的依据是班币的多少，孩子们期待着我的奖赏，我只要说，谁坐得端正，我会奖他（她）一枚班币，孩子们立即坐好，这比喊口令“请你向我这样坐”效果要好得多！他们渴望自己的坐姿被肯定，被奖赏。我说语文作业凡是有个甲和红旗的是老师最喜欢的作业。结果每次作业本发下去时，孩子们就会争着看自己的作业得的是什么，有时还和其他孩子比谁得的红旗与甲多。

每当孩子们读书做到“眼到、口到、心到”，我都会奖励班币，所以现在晨读时，我不需要强调纪律，只要把班币一扬，用眼睛扫视全班，孩子们就知道做到了“三到”就可以得奖赏，他们都会用手指着认真读！我发现，孩子们已经进入第二阶段“我想要奖赏”。

有些孩子已经到了第三阶段，不需要奖赏，只是口头上说“我最喜欢他（她）XX了！”这个孩子会一如既往的好下去，其他的孩子也会像这个孩子这样做，以取悦老师！

如果想让孩子们知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏，这对一年级的孩子来说很难，他们极需要得到老师的奖赏，哪怕是奖他（她）一枚宝宝星，他（她）都会很开心、很知足，并且一直表现很好！所以一年级的孩子想达到后面几个阶段需要时间，需要老师的爱心、耐心和细心去培养！

       老师对学生的爱心需要自己的辛勤劳苦去浇灌，爱心更需要对他人的那份责任心，爱心不只是言语的承诺，更是承诺之后的身体力行。我终于明白，56号教室这份奇迹，是雷夫用爱心在倾心浇灌！他不仅是思想的巨人，更是行动的巨人！

       感动雷夫的思想，感动雷夫的作为，感动雷夫带给我们的启示。我没有能力我也不敢奢望我在104教室创造奇迹，我只是希望104班的孩子能和我一起在104班教室建立信任，远离恐惧，师生和谐，共同努力，共同进步，早点进入最难达到的第六阶段“我有自己的准则并奉行不悖”！孩子们，我们一起加油！！！

                                                                                                                                    2011年9月23日