加载中…图片沟通系统的简单介绍
(2012-03-14 23:05:49)
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中国言语-语言治疗师群2（4413757）蒋茜分享李丽芳整理20120226杂谈 |
分类： 个人日记 |
CST四川八一蒋 19:58:03
什麼樣的人可能需要扩大型沟通辅具系統（沟通辅具）的協助？任何經歷過傷害疾病或是不健康狀態的人，在導致言語或書寫能力的喪失或嚴重損害之後都需要扩擴大型沟通辅具。這種情況在人生的任何階段都可能發生。扩大型沟通辅具可以幫助人們在日常生活中發揮自己的功能。個案可能需要利用沟通辅具系統進行：
1. 日常自我照顧活動如打電話給家庭醫師
2. 協助進行工作上的活動
3. 學校裡可以在班級討論以及書寫作業時候使用
4. 對休閒活動也很重要 像是到一家很喜歡的速食餐廳或是到一家購物超市
目前大多是自闭症、智障、脑瘫儿童和失语症患者使用到沟通辅具。
经研究发现，自闭症儿童大多适合图片沟通系统。因为他们视觉理解的能力比听觉理解强，而且视觉学习有保持时间久等优点，也适合注意力不太集中的他们。用图片能表达自己的意愿，这对口语表达能力弱的自闭症儿童来说，是帮助他们控制情绪、传达意思的有效方法。
其次，我们还要看2个关键孩子是否理解：因果关系和交换。简单的因果关系，在婴儿期已经具备，比如“我饿了就大哭，哭了就能得到奶。或是我按一下球，球就有音乐出来。”而交换的概念实际有点像条件反射。即让孩子明白“我这样做了就会得到我想要的结果
再来，我们要找到“强化物”。相信接触过自闭症训练的老师都知道强化物是什么了。强化物就是孩子最喜欢的奖励物。寻找强化物要经常做，因为孩子很容易变化，一定要确保是他最喜欢的。强化物不限于食物或玩具，这可以先咨询家长。有时候，孩子最喜欢的刺激物也可以做强化物，比如塑料袋、色彩鲜艳的纸等。
第二步，去除他最喜欢的（不一定是同一东西，同一类型也可以），再选第二喜欢的。同样的选法，重复几次。
最后，寻找他最不喜欢的。
找到强化物以后，开始进入下个阶段，图片沟通的学习。
图片沟通训练分六个阶段。
第一阶段，老师出示第一强化物，不说话。让家长带着孩子的手把图片交给老师。老师接过图片并说：“啊，你是要**。”把东西给孩子。这个阶段最重要的是与家长沟通，做好家长的思想工作。因为一，家长没看到效果。二，这里没有发声，家长不理解，以为是以后不教孩子说话了。三，家长在辅助的时候容易说话，而且还自以为要多跟孩子说话。
这个阶段，学生能自行走向老师或是自己取图片来交给老师
CST四川八一蒋20:22:21
CST20:25:05
在第四阶段，我们要注意词汇的选择。给大家看个图。核心词汇有哪些。
CST四川八一蒋20:25:55
http://s9/middle/867e18e7hbb3584ee0ef8&690
CST四川八一蒋20:27:38
第五阶段：问题阶段。就是用图片回答老师的问题。主要用“你要什么？”来发问。老师可以延迟提示。最后是让孩子自己回答。
二、輔具選擇
確定輔具選擇是正確的兩種方式：
1. 團隊合作模式（Team Approach ）確定許多產品來源都已經被考慮到
2. 完整而有系統的評估作為基礎
一般来说，沟通辅具有低级和高级2种大的区别。低级的我们一般指图片沟通簿；
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2.
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第二步，去除他最喜欢的（不一定是同一东西，同一类型也可以），再选第二喜欢的。同样的选法，重复几次。
最后，寻找他最不喜欢的。
找到强化物以后，开始进入下个阶段，图片沟通的学习。
图片沟通训练分六个阶段。
第一阶段，老师出示第一强化物，不说话。让家长带着孩子的手把图片交给老师。老师接过图片并说：“啊，你是要**。”把东西给孩子。这个阶段最重要的是与家长沟通，做好家长的思想工作。因为一，家长没看到效果。二，这里没有发声，家长不理解，以为是以后不教孩子说话了。三，家长在辅助的时候容易说话，而且还自以为要多跟孩子说话。
这个阶段，学生能自行走向老师或是自己取图片来交给老师
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CST四川八一蒋
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二、輔具選擇
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一般来说，沟通辅具有低级和高级2种大的区别。低级的我们一般指图片沟通簿；
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