关于幼儿游戏的动机有好多种说法，我想结合工作实际来证实一下这些理论。   

    一、复演说

幼儿的身心发展水平决定了幼儿对游戏的热衷程度，幼儿游戏的动机分为好多种，有一种说法就是以霍尔为代表的“复演说”。这种理论认为，幼儿的游戏产生以及发展重复了人类进化的一种历程，认为凡是我们元祖所以穿的此等特征，富有伟大的动力；我们常可能把这种特征和后来发现的遗传特征显然的区分开来。在这种意义上说，“儿童乃成人之父”。由这种理论引出的幼儿游戏观点是，引导幼儿看古代英雄故事，游览，冒险等，反对刻板的课堂教育。

     二、成熟说

此外，还有以格赛尔为代表的成熟说，他认为幼儿的一切活动都是在生理条件达到一定的成熟水平时产生的，游戏是幼儿生理成熟的一种表现形式，在生理成熟之前，所有的学习训练是没有用的，只有达到足以使某一行为出现时，训练才能奏效。即，生理成熟因素在幼儿成长过程中起决定性作用。他的理论引导幼儿游戏时要充分考虑到幼儿的成熟因素。

    在我的工作实践中，我发现，宝宝们的游戏动机有非常多，有一天我们进行区角活动，桐桐和颖颖在表演区进行活动，我看见他们两个都把自己打扮的非常帅气漂亮，我就走过去问：|“你们在玩什么啊？”他们说：“刚才颜老师也问了，我们在结婚。”我非常吃惊，因为宝宝们的回答非常自然，我觉得，他们的游戏既是本身的发展需求，也是发展到一定水平的产物。因为在托班的时候，宝宝们从来不会说想到玩这种角色游戏。所以我觉得以上两种关于幼儿的游戏动机的说法都有其合理性，但是只考虑到幼儿的生理因素而缺少锻炼的时候，幼儿的发展水平也是得不到挑战和提高的，著名的双生子爬梯子实验就验证了这一点，可见成熟固然重要，但是有挑战性的训练也是必不可少的。