在幼儿园的一日生活中存在着很多的过渡环节。这是为了让幼儿能有节奏地替换身心活动，也是为了适应教学活动的有节奏替换。仔细审视目前幼儿园一日活动的若干过渡环节，发现其中存在着许多或让幼儿无所事事、消极等待，或环节转换不流畅不自然等现象，甚至出现一些安全问题，影响了一日活动的质量。

我针对所存在的问题进行了整理归纳：

1、在2个集体教学活动之间，让幼儿分批入厕、喝水，去的幼儿动作拖拉，而剩下的幼儿就出现了消极等待。

    在这种情况下，教师可以提出一个内容让幼儿自由交谈，更多地提供了教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间充分交流的机会。给了孩子一个自由的空间，让幼儿在这种平等、轻松的环境下，畅所欲言，尽情地发泄心中的各种感受，消除幼儿压抑、紧张、胆怯的心理，更好地促进幼儿语言能力的发展。

2、在餐前活动中，幼儿脱离了桌子，就没有了意识，往往会按耐不住。

教师可以组织一些方便收放的小游戏。首先可以多选择做一些民间游戏。民间游戏种类丰富、取材方便，而且一般不受时间、场地、人数等条件的限制，具有浓厚的趣味性和很大的灵活性。如“剪刀、石头、布”、“翻绳”、“东南西北”等民间游戏，所需材料简单、人数灵活、场地自由，幼儿无需过多的准备，随时都可以在过渡的点滴时间内自由玩耍。最为重要的是，这些游戏既可以锻炼幼儿手部小肌肉动作，还可以让幼儿获得愉悦的心情和体验。其次，可以组织做一些安静的手指游戏、打节奏的游戏。手指游戏朗朗上口，打节奏游戏强调大家协调一致，这些游戏易于调整、安抚幼儿烦躁、激动的情绪，把他们的进餐和午睡调整到一个好的状态。

3、午饭后，有几个幼儿会很快吃完，但也有进餐慢的幼儿。教师往往会通过自行看书来安排那几个幼儿，内容比较单一，导致幼儿兴趣不高，有的甚至在“闲逛”。

     教师对这一环节可以进行改进。首先，教师让孩子可以进入图书区，给孩子提供了一个相对封闭的空间。由于营造了一个宽松愉快的活动氛围，幼儿能沉浸其中。其次，让幼儿自己带来图书丰富了图书的种类，幼儿又有了阅读的兴趣。

4、离园前，教师需要接待家长，但总会有几个幼儿晚来接，幼儿就会开始追闹。

     教师可以安排一些易收放的玩具或让幼儿在区域中活动，这样减少了幼儿的场地范围，家长也能找到幼儿。

    总之，这些穿插应用在过渡环节中的小游戏、小活动，都是需要我们老师组织安排的。幼儿园一日生活过渡环节的时间虽然短暂、零散，但它同样蕴涵着丰富的教育内容和教育机会，同样能使幼儿积极学习、自主发展、健康成长。一句话，组织良好的过渡环节，能以最短的时间、最小的代价获取最大的教育效益。