（１１．３）现在对于日常规训年段要求我逐渐从模糊走向清晰．低年段，主要是从他们刚接触校园，很多学校规则、社会规则（学校也是个小社会）都还没有概念的时候，要通过规训条款的制定，引导他们建立基本的规则意识。朋友说在以前的“尊重自己”、“尊重他人”、“尊重外物”的同时要追加“尊重规则”，很有道理。那么一二年纪到底哪些规则必要而重要呢？再思考了。

　中段，因为随着在学校与同学、老师相处，尤其是与同学相处中会暴露出很多问题，这时强化“尊重他人”的教育很必要，这个在中年段的孩子是有针对性的。

高段了，这时的孩子的认识逐渐提高，同时也概念模糊。尤其是对自己，一方面不满足于别人的看法，同时又守制于外人的评价。他们自我认识还显得很模糊，要么幼稚的自我膨胀，惟我独尊式的自负，要么胆怯的自我隐藏，不能悦纳自己，显得不自信。这对于平时学业成绩差的孩子，经常受到这样那样批评的孩子最容易产生这样的所谓"自卑“行为。或许还算不上是自卑，但就是不相信自己。怀疑自己的能力，什么事都尽量旁观。自我缺失。

　　我这个五（４）班从接手的那天起，我就感觉在学校里他们被公认为差班给这些孩子所带来的心理伤害很大。他们都以为自己很坏，很差，批评的多，有的人竟然有些疲了。后来纵然我做了很多努力，加强了日常基本规范的强化养成，在校的基本生活习惯有了，但是他们成了被训导者，驯服感强。主动性不够，这是横亘在我眼前的问题。

因此我决定在五、六年级只做一件事，就是探讨怎样引导孩子们认识自我？做到自我尊重。一个小时侯就经过自我尊重训练的孩子，将来走上社会才可能赢他人的尊重。活的才有尊严。

　　　我以为目前自己抓住了问题的症结。看到了问题。那么到底从哪几个方面入手，现在还没有明晰的思路。过去多在“安全”上做文章，强调的是爱惜生命方面的。怎样容纳感这群不怎么自信、自我缺失的孩子重新变得生机勃勃，有自信，做事主动，学会承担？

　首先，是成年人要接纳他们现在的现状。要尊重他们。做到这一点很难，家长还可以沟通，难就难在同事认识达成上。家长主要是不知道怎样才算真正意义上的尊重孩子，他们谈到尊重，就会放弃引导的作用。这一点很难。需要具体事例情景的介绍分辨。

第二，让每个孩子有责任意识。班级里有他的义务更有权利。

第三，学习是自己的事，自己的事要自己做，而且还要尽量做好。

４、培养自己一个特长和优点。

　　　还有什么？现在还理不清楚。我现在着力做的，一是班干部的责任意识培养，抓一批自律性好的孩子，班级事物上的放手与引导；找相关的自我教育的文学故事在文学阅读上下功夫；尽快理出头绪来来个简单的条款，学校的，家庭的；与家长朋友沟通一下．