旭日弘文作文教程与阅读教程简介【转载】

内容设置
 1、总体按：

内容顺序——“图—物—事—人—景—综合”、

知识序列——“字—词—句—段—篇”

三个要素——“素材—情思—技法”

五个环节——“阅读（观察）—感悟—积累—实践—评改”

有序、有机、有度地进行编排，以达到《语文课程标准》写作方面的总目标。

2.系统科学
   （1）、这套教程依据《语文课程标准》，将训练内容具体划分为十二个级别，由易到难，逐级提升。按照字、词、句、段、篇的知识序列，有机、有序、有度进行编排，以达到《语文课程标准》写作方面的总目标和阶段目标。
   （2）、教程总体按照“明暗两条线”设计体例：

明线——  教程按照五个步骤进行编排，提供了实效化、实践化较强的教学思路。

A、“阅读感悟”——举重若轻地从阅读入手，引发学生思维，激发写作灵感。B、“写作导航”——C、“作文小子巧妙指引”——，从确定内容直至“写的妙”，让学生形成清晰的表达思路。D、——“动笔实践”E、——“文章评改”旨在创设实践机会，体现语言表达是要在不断的实践、反复的锤炼之中提高的。“佳作赏析”通过欣赏评价进一步学习表达。

暗线——为“写什么”、“找材料”、“怎么写”、“写得妙”四个步骤。

引导学生先阅读再习作；先确定内容，再思考方法。

（3）、一级教程体例设计有所不同，主要有“听一听”“说一说”“读一读”“练一练”“演一演”“今日识字学词”“学习评价”等几个板块，让学生在听、读、与别人交流中识字学词、积累语言，学会写一两句话。全面帮助孩子打好写作的基础，为学生写好作文做好充分的准备。

3.操作性强
    编者独具匠心，体例安排有利于教师教学：

一方面为教师引领学生写作提供了丰富的资源，编有大量阅读文章，减轻了教师备课中寻找例文的工作；

二是体例编排体现了“观察、思考、表达”三级写作训练的规律，恰恰可以作为教学的步骤，为不同状况的班级教学，不同的指导重点提供了比较大的空间。

体例设计

    教程按照五个步骤进行编排，提供了实效化、实践化较强的教学思路。

1、“阅读感悟”——举重若轻地从阅读入手，引发学生思维，激发写作灵感。2、2、“写作导航”——

3、“作文小子巧妙指引”——，从确定内容直至“写的妙”，让学生形成清晰的表达思路。

4、——“动笔实践”

5、——“文章评改”旨在创设实践机会，体现语言表达是要在不断的实践、反复的锤炼之中提高的。“佳作赏析”通过欣赏评价进一步学习表达。

教学方法

1、强调读写训练有机结合，通过读，解决学生没什么可写的问题，并做到了从多角度、多层面进行写作训练，夯实学生的写作基础。

2、作文的本质，作文的本质就是让小孩子拿自己的笔，用自己的头脑自然的来写自己对社会和人生的认识和感悟。还原和升华加起来，就是作文全部的本质。我们要让小孩认识到是为自己写作文，为自己的生存和发展作文。

3、作文教学要牢牢记住《语文课程标准》对作文教学的要求。

《语文课程标准》把作文放在学段中考察是个重大的科研课题，要认真研究每总目标。
    （1）、总目标（略）

（2）、阶段目标

第一学段的核心要求——“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”

第二学段的核心要求——“能够不拘形式的写下见闻、感受和想象。”

《语文课程标准》的规定清清楚楚的表明三四年级要注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深最受感动的内容。所以在作文课堂上，要注重学生的个体感受，学生觉得新奇的就是作文课堂的主体内容，是这个学段的主体内容。

第三学段：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”五六年级，孩子进入少年时期，作文教学就开始向比较高的年级要求迈进。他开始养成这样一个习惯：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。这难道不是作文和做人的分不清的结合吗

4.读写结合

阅读与写作本来就是“吸收”和“倾吐”的关系，“读书破万卷，下笔如有神”，正是对这种关系的精辟概括。这套作文教程，强调了指导学生作文过程中“多读”的重要性。通过多读，提升思想认识，陶冶情感，积累语言，培养语感，学习作者思考生活和表达生活的方式和技巧，从而提高学生的写作水平。

5、避免错误两个倾向

第一个倾向——是作文教学纯技巧化、纯知识化。因为离开了做人，就是离开了情感，离开了生活，作文没法写；

第二个倾向——是纯操作化。忘了作文教学要一步一步来，观察生活、分析材料、然后进行创作，那不是作文教学，那是文学创作。认真研究《语文课程标准》对作文教学的要求就会清醒地认识到，作文教学就是教作文，教做人，二者紧密融合，分段推进，是急不得、拖不得的一个过程。

5、作文教程对作文能力结构的认识是清晰的

作文能力结构要有三个认识：第一是综合性，第二是立体化，第三是动态化。

6、《旭日弘文作文教程》提供五步法：阅读体会、写作导航、动笔实践、文章评改、佳作赏析，这是教材里面的。

这五个教学步骤，可以切分为两个教学阶段：

第一阶段——前三个步骤

第二阶段——后两个步骤第二阶段。

这两个阶段我没有说用在同一堂课上，特别是阅读感悟、写作导航、动笔实践这条教学基本思路是不错的。

《旭日弘文．阅读教程》

根据《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求，这套教程以训练为主线，以学生的心理认知规律为科学依据，分层递进，逐级提升，以达到阅读的总目标和阶段目标要求。这套教程在拓展学生阅读面的同时教给学生阅读方法，指导学生阅读技巧，让学生爱读、会读，在阅读中积累、欣赏感悟，接受熏陶，最终形成良好的语文素养，既满足不同学校、不同层次学生阅读的基本需求，也给学校和教师独立的、创造性的使用教程的空间。

核心理念：
以兴趣培养为先导，激发审美情趣
以阅读积累为基础，丰富文化内涵
以阅读方法为途径，提高阅读能力
以语文素养为目标，提升综合素质
品牌特色：
理念先进，体例新颖，方法独特；选文经典，包罗万象，文质兼美；自成体系，兼容并蓄，视野开阔。培养学生创造性思维，提高学生阅读能力。
课时安排：
第一学段（1—2年级，两册书）；第二学段（3—4年级，两册书）；第三学段（5—6年级，两册书）；第四学段（7—8年级，两册书，9年级分上、下册）。第一至第三学段每册教程为8单元，第四学段每册教程为10单元，每单元3课时，共计24-30课时。各培训机构也可根据自身教学实际情况，对课程的课时安排进行灵活调整