《分扣子》道课稿

      前岗乡中心小学    王春舟

2、参与协作，在交流中学

一年级学生年纪小，经验少，但乐于接受新颖事物，思维活泼，因此本节课在教、学法上凸起了以下特面：

一、道教材

本节课是综合实践活动，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的经验，逐步提高实践能力。为了体现综合与实践活动的根基过程，教材设计了“在情境中明确义务”“议一议”“做一做”“想一想”的过程饱励学生从头至尾的思索问题。在活动最后设计了“自我评价”的栏目，饱励学生对自己的活动过程进行评价。同时，这一过程也是与学生的思索过程和教师的教学过程保持一致的。

2．经历对具体事物进行分类的过程，在自主活动过程中培养莳植提拔初步的观测、比较、分析的能力。

凭据新课标的要求及我对教材的理解和分析，我确定了以下教学目标：

4、确定研讨主题

二、道教学目标

3．在实践活动中，体味生活和数学的联系，培养莳植提拔对数学的兴趣和与同伴协作的意识。

4.在回顾、清算、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。

4、拓展利用，解决问题

 教学难面是让学生理解分类方法的多样性，体味分类的方法不同，最终分类的成效是一样的。

三、道教法与学法　

1．在实践活动中，按不同的分类尺度下成效可能是不同的，但分到最后成效是相同的。能凭据不同的分类尺度对物品进行分类，对分类后的成效能进行比较、分析。

　1、联系实际，从生活中学

在我们的生活中，处处布满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生供应厚实的感性认识和生活经验，引发他们进建的兴趣，为实施立异教育打下精采的根蒂根基。

各位老师大家好：

交流与协作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通太小组的协作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养莳植提拔他们团结协作的优秀品量。

4. 遵循以学生为主体，教师为主导的原则。采取启发式、讨论式和探究式的教学，让学生学得兴趣盎然。

本次实践活动是在学生初步进建了分类和比较的知识之后安排的，既是对前面所学知识的巩固和综合运用，又是当前进建简单统计的根蒂根基。实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不同的尺度给纽扣分类，并在分类的根蒂根基上比较交流，培养莳植提拔初步的观测、比较、分析的能力。让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思索、表达。

我道课的内容是新世纪版小学数学一年级下册第64-65页综合实践的内容《分扣子》。我将从以下几个方面进行道课

凭据小学数学情景---探究式教学模式的要求，为了辅佐学生通过观测、实践、索求、思索、交流等活动，揭示出解决问题的根基策略，创设根基的数学模型。引导学生带着对生活的探究欲看，积极主动的求解数学问题，揭示数学新知识、新方法，然后再用数学新知识解决实际问题。探究发现是让小细恶生阿谁经历数学知识的再创造，创设模型是要辅佐学生经历数学化的过程。因此我确定里本次的研讨主题为----小学数学教学中探究发现创设模型有效性的研究。

3.自主探究，从生活实践中发现问题，解决问题。把练习游戏化，使学生在实践中更深刻地掌握分类方法

五、道教学流程

教师给学生供应了直观、形象的进建材料，通过学生的出手操作，充分调动了学生的进建积极性。通过想一想、道一道、分一分，使学生经历分类的过程，使学生在出手实践中体验分类尺度不同带来的分类成效的不同。

一、创设情境，确定探究主题

学生进建的内容和熟悉的生活布景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。凭据这一理念，通过学生观测纽扣的摆放情况，引发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。

二、小组协作，亲历分类过程

本节课我主要设计了五个教学步伐：

三、加深体验，灵敏运用

行使小组报告请示分类的成效，为他们供应了充分的展示与交流的机会。通过对分类过程的回顾梳理、分析比较，很好的发展了学生分析、概括能力。通过对分类成效的观测发现，培养莳植提拔学生发现信息以及凭据信息作出判断的能力，很好的渗透了统计的意识。

教学重难面切实其实定：本节课的教学重面在于引导学生凭据不同的尺度进行分类，并在活动中体验分类尺度不同，分类成效就不同。

在学生掌握了分类的多种尺度后，及时让学生在练习中运用知识、巩固知识、内化知识，进而提高学生综合运用数学知识解决问题的能力，进一步巩固理解分类尺度不同，分类成效就不同的数学思想，直观感悟分类所带来的好处。

五、全课总结，回顾反思

【设计意图】通过回顾环节，让学生全面地对本次实践活动进行总结与反思，培养莳植提拔了反思意识，全面晋升学生的数学素养。

　本节课，学生在实践中学会了按单一尺度、不同尺度的分类方法，体验到分类在实际生活中的利用，教师在整个活动中处于引导者，组织者和参与者的角色。

以上是我的道课希看各位老师给予指点和建正。感谢大家！