一、教学内容：教科书第38——39页的主题图，例１、例２、做一做及相关练习

二、教材内容分析

《角的初步认识》这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称，初步感知角有大有小。

过程与方法：

①掌握用直尺画角的方法，会用直尺画角。

②培养学生的观察能力，动手操作能力及抽象概括的能力。

情感与态度：感受数学与实际生活的联系，激发学生探究数学知识的兴趣。

教学重点：  学生初步认识角,会用三角板判断角和画角。

教学难点：  正确画出角和发现角。

三、学习者特征分析

角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，形成数学的概念和法则，是本节课的重点。为了帮助学生更好地认识角,教学中将观察,操作,演示,自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找,摸一摸,画一画,比一比,等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力.

四、教学策略选择与设计

1.自主探究

2.小组合作交流

3.动手操作

五、教学环境及资源准备

1.教学环境：多媒体环境。

2.资源准备：

教师准备：多媒体课件一套。

学生准备：活动角、圆形片。

六、教学过程

一、创设情境，引入新课

1.从常见的平面图形引入“角”

师：今天老师一起和小朋友们去数学的图形王国走走，好吗？

生：好。

课件出示各种图形长方形、正方形、圆形、三角形，学生认。

生1：长方形.

生2：正方形.

生3：圆形

生4：三角形

师：电教单独出示三角形问：为什么叫它三角形？

生：因为它有三个角。

师：电教演示三角形去掉一条边—问：这是什么图形？

生质疑？？

师：这就是我们今天学的“角”。

生：齐读“角”

师—把课题补充完整：角的初步认识

二、合作探究，获取新知

师：孩子们认识了角，真了不起！现在老师和大家一起去美丽的校园里找找角，请大家从上到下仔细的观察，你看到了什么?

生1：叔叔拿着的尺子上有角、老爷爷拿着的剪刀上有角….

生2：钟表上的时针和分针中间的夹角是角。

生3：窗户上、足球门、小旗上、、、、

生4：小朋友做操的动作、、、、

二、探究新知：

           (课件出示校园生活情景图)（学生汇报）

2.在这幅图中，有好多地方都与角有关系，看钟表上、剪刀上、三角板上都有角，小朋友请你看这些物体上哪有角？指一指……

生指：剪刀的开口处、钟表上的时针和分针之间是角、三角板上有三个角。

师：拿出你手中的三角板摸一摸，你有什么感觉？

生：三角板上角的顶端尖尖的，扎上真疼！

生2：三角板上的边是直直的！

小结：我们把三角板上尖尖的地方叫角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

师：角时由哪几部分组成的？

生：角有1个顶点，2条边组成的。

师：老师把这些物体的美丽的外衣脱掉，孩子们请你用你明亮的小眼睛仔细观察，找一找这些角的顶点和边。

师电教出示角，学生找顶点和边。

学生指出顶点和边

师：孩子们指的真准确！你们再仔细观察有什么新的发现？

生1：角都有1个顶点。

生2：角还有两条直直的边。

电教出示：角有（  ）个顶点，（  ）条（  ）的边。

师：能把你的发现说的更完整一些吗？

生：角有（ 1 ）个顶点，（ 2 ）条（ 直直 ）的边。

师：小朋友们我们今天认识了角，我们的生活中有很多角，老师想看看你们会判断什么是角吗？（指名判断并说出理由）

师电教出示：下面的图形，哪些是角？哪些不是角？是角的画“√” ？不是角的画“╳ ”？

 

√

╳

√

╳

╳

√

√

╳

生：第一个是角，因为它有一个顶点和两条直直的边。

生：第二个不是角，因为它没有顶点，顶点处是圆的。

生：第三个是角，因为它有一个顶点和两条直直的边。

生：第四个不是角，因为它一条边不是直的。

生：第五个不是角，因为它一条边不是直的。

生：第六个和第七个是角，因为它有一个顶点和两条直直的边。

生：第八个不是角，因为它没有顶点，两条边没有重合在一起。

师：孩子们真是聪明的小法官，都会判断角，真了不起！现在看老师手里的这个角，仔细观察有什么变化？

教师用活动角从小到大，在从大到小的演示。

生：角变得越来越大，又变得越来越小了。

生：角是有大有小的。

师：老师手里的是一个活动角，请你拿出你手中的活动角，把你的活动角从小到大，从大到小的给你的同桌演示一下。

学生演示

师：孩子们通过演示，你觉得角的大小和什么有关系，和什么没关系？和你的同桌说一说。

同桌互相讨论，汇报。

生：角的大小和活动角开口的大小有关系。

生：角的两边开的口一样越大，角就越大。

生：角的两边开的口一样越小，角就越小。

师：下面我们做个游戏好吗？

生：好！

师：拿出硬纸条做一个活动角，用手捻紧，孩子们看看边有什么变化？

生：没有

师：用剪刀把角的两条边剪短，问角有什么变化吗：

生：没有。

师反复剪两次

师：你认为角的大小和边的长短有关系吗？

生：我觉得角的大小和边的长短没关系。

师：用活动角比一个比较小的角，同学们你能用你手中的活动角做一个比老师手中的角大的角。

生动手操作。

师：用活动角比一个比较大的角，同学们你能用你手中的活动角做一个比老师手中的角小的角。

生动手操作。

师：孩子们你们的动手能力真强，老师真高兴！请你们自己用你的活动角做一个自己喜欢的角，在和你的同桌比一比谁的活动角大？

生：同桌互相比

师：你能告诉老师你是怎么比的吗？

生：活动角的顶点对顶点，一条边重合，看另一条边，边在外面的角就大。

师：你们的小眼睛真亮，真会动脑筋，不仅学会了比较角的大小，还发现这么重要的数学信息，真了不起！我们认识了角，想不想自己动手这一个喜欢的角？

生：想！

师：请你拿出手中的圆形的纸，自己折一个角。看看谁折的又快又好。

学生自己动手折角。

师：把你折好的角和你的同桌比一比，看谁折的大？

学生动手比

师：说一说你是怎么比的？

生：角的顶点对顶点，一条边重合，看另一条边。

师：孩子们你们折的角真漂亮，比角的过程也非常精彩！小朋友们想不想听故事？

生：想！

师：在听故事之前请小朋友们猜猜哪个角大？

生：红角大。

生：蓝角大。

生：一样大。

电教演示红角和蓝角的对话并比较，得出结论红角和蓝角一样的。

电教小结：角的大小和边的长短没有关系，和两条边叉开的大小有关系。

学生齐读

师：孩子们你们今天学到的本领可真不少，学会了认识角、比较角，真是学习的小能手！孩子们我们现在学习一个新的本领画角，好吗？

学生：好

师：现在我们跟着电脑老师一起来学习，看看谁的眼睛最亮！

师：电脑演示学生观察。

师问：谁来说一说怎样画角？

生1：画角时先画顶点，在从顶点画一条直直的边，然后挪动尺子画另一条边。

生2：画角时先画顶点，在从顶点画一条直直的边，然后挪动尺子画另一条边。

师：孩子们说的很好，现在请你们动手画一画角，看谁画的又快又漂亮！

学生动手画，教师巡视。

展示学生作品。

师：谁来说一说画的怎么样？

生1：角的边画的不直，角的边应该是直直的。

生2：角的顶点画的太圆了，不是尖尖的。

生3：这个角画的真好！边是直直的，顶点是尖尖的。

师：现在你们会画了吗？

生：会了。

师：真不错！现在请你画一个自己喜欢的角。

学生画角，教师再次巡视。

七、当堂检测：

           师：刚才老师看了同学们画的角，真漂亮！孩子们现在你们学习累了，我们休息一会儿，欣赏一下生活中的角。

师电教出示一下生活中的角，学生欣赏。

四、全课总结

师：生活中的角真美，老师想用一首儿歌结束今天的学习。（电教出示儿歌）孩子们拍手读一读。

生拍手读：

小小角，真简单，

一个顶点两条边。

画角时，要牢记，

先画顶点再画边。

师：生活中其实还有很多角，希望你们做一个生活中的留心者多观察，把找到的角说给爸爸、妈妈听。谁来说一说你今天又什么收获？

生1：我学会画角了。

生2：我知道了角的大小和边的长短没有关系，和两边叉开的大小有关系……….

 

 

板书设计：  角的初步认识      

 

顶点

边

边

          

 

                         

作业设计：

一、填空：

 

数一数有（  ）个角

个角有（）个顶点（）条边

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学流程图：

小结：角的组成

角的初步认识教学设计

情境导入

从长见的平面图形中引入“角”-----引出课题

在美丽的校园中找角。

抽象出角

活动（一）

摸三角板上的角 -教学顶点和边

动手操作 尖尖的是角的顶点。

直直的，平平的是角的边。

找角的顶点和边。

角的共同特征

判断---角

活动（二）

动手操作：画角

听故事(带声音的课件出示)红角蓝角比较大小—再次感知角的大小和边的长短没有关系。

剪角---教学角的大小和边的长短没有关系。

师生互动变角、比角---角的大小和两边叉开的大小有关

师演示活动角----越变越大、越 变越小。

圆片创造角

多媒体---画角

尝试------画角

画喜欢的--角

活动（三）

欣赏生活中的角

儿歌记角的特点和方法

找生活中的角

小结

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

八、教学评价设计

1.重视观察能力的培养。

2.重视动手操作。

3.多媒体课件的使用很好的突破了重点和难点。

九、教学反思：

本课由学生熟悉的图形引出角，再让学生在情境图中寻找角，从而使学生对角产

生了感性认识，接着从教的结构上认识角，使学生真正认识了角，会用尺子画角，

会折不同的角。学生通过从事物抽象数学知识的过程，获得成功的体验，促使学

生形成继续探索数学的信心。