2014年11月在北京师范大学举行的元认知心理干预技术年会暨《中小学心理健康教育》理事会（2014）年会明白无误地告诉我们：

我国有了目前世界上最高效的心理诊断、咨询、治疗技术！因此我国先于西方发达国家启动了最实效的学校心理健康教育改革！

看到、弄清这两大事实的真相的心理咨询治疗专业人员必然会反思自己目前的创业道路是困死在包含大量低效和错误观念的陈旧心理咨询模式死胡同中，还是踏上了通往成功和辉煌的高效心理干预技术服务的光明坦途？！

高效的元认知干预技术在我国的诞生与应用，也将早日结束我国受西方错误教育改革思潮影响的十多年教育改革迷路历史。

本报道通过33幅大会纪录图片和每幅附上的200字左右的说明，反映了大会的基本概貌、技术亮点和改革思路。供大家见智、见仁。

                        ——元认知心理干预技术专委会秘书处编稿

 

目录：

第一篇  大会会址、开幕与俞国良教授讲话（01-07）

第二篇  攻克抑郁症、学习障碍的技术奇迹与展示（08-16）

第三篇  学校心理健康教育技术化、实效化操作与经验（17-23）

第四篇  涿鹿经验：在潜意识心理层面进行教育改革（24-27）

第五篇  心理健康与咨询业的困境、出路、机遇与前景（28-33）

 

第一篇  大会会址、开幕与俞国良教授讲话（01-07）

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01、2014年11月22-23日，在北京师范大学继续教育学院礼堂，中国心理干预协会元认知干预技术专业委员会与《中小学心理健康教育》杂志联合举行了元认知干预技术年会暨《中小学心理健康教育》理事会（2014）年会。

《中小学心理健康教育》是由北京开明出版社主办、中国民主促进会中央委员会主管的全国中小学心理健康教育专业的最高级别的期刊，是全国百强期刊之一。2013年创刊的《心理技术与应用》与《中小学心理健康教育》都是由开明出版社一家机构主办的姊妹刊。

http://ww3/large/852e25f1tw1eozuoygvxfj20zk0k0dne.jpg ——元认知干预技术暨《中小学心理健康教育》（2014）年会侧记" TITLE="高效心理技术正在改变着世界  ——元认知干预技术暨《中小学心理健康教育》（2014）年会侧记" />02、2014年11月22日，元认知干预技术年会暨《中小学心理健康教育》理事会（2014）年会开幕式北京师范大学继续教育学院礼堂即原辅仁大学礼堂隆重开幕。北京师范大学继续教育学院座落于北校区的原辅仁大学原址。辅仁大学建于1925年，是受天主教会之托创办的民国时期高校。1952年辅仁大学被并入北京师范大学，后为北京市师范大学化学系，现为北京市师范大学继续教育学院。目前，辅仁大学原址是北京市文物保护单位。

 http://ww2/large/852e25f1tw1eozupkypgaj21kw11x0yc.jpg ——元认知干预技术暨《中小学心理健康教育》（2014）年会侧记" TITLE="高效心理技术正在改变着世界  ——元认知干预技术暨《中小学心理健康教育》（2014）年会侧记" />03、2014年11月22日上午9时，大会正式开幕。《中小学心理健康教育》副主编何妍博士主持大会。来自全国各地的教育局领导、中小学校长、心理健康教育教师和心理学专家、学者200多人，共济一堂，展示和交流元认知干预技术最新研究成果并同商以学校心理健康教育实效化推动中小学教育改革和社会心理咨询业技术改革大计。

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04、中国人民大学心理研究所所长、教育部中小学心理健康教育专家指导委员会副秘书长俞国良教授在大会开幕式上作了长达两个多小时的题为《打造中小学心理健康教育的“航母”——《中小学心理健康教育特色学校标准（试行）》解读》的专题报告。

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05、在报告中，俞国良教授站在全国中小学心理健康教育工作形势与发展方向的高度，从国家政府管理层面、政策层面对学校的教育部新出台的中小学心理健康教育特色学校标准做了详细解读，为未来的中小学心理健康教育工作指明了前进的道路与方向。

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06、何妍副主编以《共进、共享、共赢未来》为题，向理事会汇报了《中小学心理健康教育》紧密联系我国中小学心理健康教育工作实际，和工作在第一线的广大心理健康教育工作者携手共进，共享资源，共同赢得本职工作成功与成绩的奋斗历程与思考。

 

第二篇

攻克抑郁症、学习障碍的技术奇迹与展示（08-16）

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07、金洪源教授的报告题目是《元认知干预技术与学校心理健康教育实效化——启动心理咨询高效技术革命的机遇与杠杆》。他详细、具体而富有说力地介绍了用科学的条件学习论原理重新解释潜意识心理现象机制，导致了高效的元认知干预技术的形成、临床应用和发展的30年历程。分析了在元认知干预技术高效、彻底地治疗抑郁症、神经症、学习障碍、学习潜能开发和性格等问题以后，全国学校心理健康教育必然出现技术化、实效化的新形势；势必给心理咨询师们创业带来全新的机遇。心理咨询行业高效技术化革命势不可挡！

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08、天津南开翔宇学校高中部英语教师刘野在大会发言时，播放了2006年她患重度抑郁来北京治疗时在圆明园的留影。她在治遍天津、北京无效且越来越重，彻底绝望之际，来到大连被辽宁师范大学二年级硕士研究生王小楠用13天时间彻底治愈。她在康复以后，又通过进一步深入学习、研究和应用元认知干预技术，不但保证了抑郁症没有复发，还使自己成长为用技术帮助学生进行心理治疗的技术型优秀教师。她的报告内容《从抑郁症患者到心理干预技术型教师的成长历程——用心理技术重塑潜意识，开启健康、幸福人生之路》发表于《中小学心理健康教育》（2014年21期43-45页）。

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09、本来是为了避免抑郁症治愈后复发，刘野坚持数年如一日地认真学习、练习和应用元认知干预技术进行自我心理调适，却导致了意外收获：她运用元认知干预技术在网上成功地帮助上百名抑郁症患者，被《大连晚报》、《天津日报》、《现代女报》、《妇女生活》、《环球时讯》（英文版）等10余家媒体报道。2014年第8期《中小学心理健康教育》用封面、封二和22-31页等多篇文章和图片，从多侧面报道了刘野从抑郁症治愈者到元认知干预技术型教师的成长道路和规律。

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10、马立丽等在《中小学心理健康教育》2014年第8期（25-26页和封二）发表了《天才和抑郁都是各种因素在潜意识中的增强循环——刘野从抑郁症患者到天才幸福型教师过程探秘》等系列文章，报道了刘野学习应用元认知干预技术成长为天才型教师的过程与规律。总结出她的种种天才型教师个性特质：在儿子出生前后，是她最累、最忙、最艰难的时期，她教两个班英语、兼班主任工作，还有抽空学完国家二级心理咨询师课程并取得证书；指导学生家长效果显著引来《天津日报》和电视台记者多次进校采访；兼任学校心理健康教研室负责人，治疗学生的各种复杂心理障碍……

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11、2012年春，刘野遇到两名复杂、难治的求助者，其中一名有9年半抑郁症病史；另一名则有15年抑郁症病史。于是，辽宁师范大学的两名2010级在读女研究生李方圆和孙伟就像当年的王小楠一样接过两名患者直到彻底治愈。她们的事迹被记者写进了报刊；两名被治愈的患者被人们称作“刘野2号”和“刘野3号”；两名治愈抑郁症患者的女研究生分别被称呼为“王小楠2号”和“王小楠3号”。上图为王小楠3号——孙伟在北京年会上向全体代表汇报自己治愈“刘野3号”抑郁症的真实临床诊断和治疗技术操作过程。

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12、上图PPT屏幕中穿白T恤衫的女孩是“刘野3号”（罗巍）。就因为初中时的学习障碍得不到及时治疗，渐渐演变为抑郁症，一病就是15年。当她从自身被一名二年级研究生治愈抑郁症的亲身经历中知道了抑郁症形成的心理机制的真相以后，便认真学习心理治疗技术，热心地去帮助其他抑郁患者。孙伟在大会工作坊中的报告内容以《彻底治愈15年抑郁症的临床全过程与历史背景——我当“王小楠”3号的技术思路与临床操作经历》为题发表于《中小学心理健康教育》2014年21期（23—25页）上。

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13、在2014年8月北京举行的全国第77届元认知干预技术培训班上，来自湖北的学员罗巍(见上图)勇敢地站上讲台上，坚定地表示要向天津刘野学习，不害怕暴露自己曾经患抑郁症的经历和真实治疗过程，以帮助那些长期身陷抑郁症泥潭的患者们摆脱痛苦。她详细地描述了2012年她前往大连治疗抑郁症的真实经历和临床治疗的若干细节，引起了广大心理咨询治疗人员的好奇，强烈要求给罗巍治疗的孙伟露面，具体报告她究竟是如何给罗巍治疗的？此次北京年会开辟了孙伟的以治愈“刘野3号”为专题的工作坊。

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14、美国学者早在1963年就发现并提出了学习障碍症状问题，但至今还在用“中枢神经系统功能失调”解释学习障碍机制，尚无高效解决办法。在中国的辽宁师范大学心理学院、大连元认知干预技术研究所，学习障碍成为了一治就好的心理障碍。大连元认知干预技术研究所副所长马立丽在大会的专题工作坊中，详细、具体地演示了一例学习障碍者的实际治疗过程。她的工作坊报告内容以《中学生学习障碍的元认知干预技术临床治疗过程》为题，全文发表在《中小学心理健康教育》2014年21期(26-29页）上。

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15、上图为马立丽在学习障碍治疗技术操作工作坊中，向会场的代表们演示如何在放松状态下输入情绪组织者内容，趁机将积极学习态度和高效学习行为反应方式嵌入大脑中，以代替原来的一到写作业时就磨蹭、拖拉、走神、心不在焉的消极反应方式。

第三篇

学校心理健康教育技术化、实效化大会交流（17-23）

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16、《享受被需要、被信任的幸福——运用元认知干预技术帮助学生和老师》是11月23日这天第一位登台报告的原武汉市钢城十六中学副校长、现任青山区教育局科研室主任孙丹的报告题目。2009年12月，她通过给进驻钢城十六中学的辽宁师范大学硕士研究生马立丽、魏晓旭当临床助手，学会了元认知干预技术临床操作。后来她用此技术高效、成功地解决学生、教师、朋友、亲人的种种心理健康、学习潜能开发等人生难题，切身感受到无论是一名教师，还是一名干部，如果能够以精湛的高效心理干预技术帮助急迫需要帮助的人摆脱人生困境，这种被需要是何等的快乐、何等的幸福！

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17、《元认知干预技术教育课、团体辅导与个案干预——学校心理健康教育实效化的三种技术干预途径》是大连元认知干预技术研究所技术总监、中小学教研部主任魏晓旭的报告题目（发表于《中小学心理健康教育》2014年21期7—10页）。她报告了进驻武汉钢城十六中学、深圳兴泰学校、大连开发区第十中学等全国各地学校的历程，介绍了对学生进行元认知干预技术团体辅导的经验和做法。上图为魏晓旭进驻大连开发区第八中学上元认知干预技术团体辅导课时的情景。

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18、大连开发区第十中学何竟轩主任的报告题目是《开拓学校心理教育技术化之路——大连开发区第十高级中学心理教育硬化德育优化智育的教育改革》（发表于《中国教育报》(第8079号，第7版）。他介绍了一所连续十几年高考升入一批本科大学录取生在0-2名水平的高中，在元认知干预技术研究组驻校以后，高考升入一批本科大学录取学生人数连续三年提升幅度分别为：7人（2011）、17人（2012）、27人（2013）。2014年因行政区合并导致教师劳资纠纷、校领导变动、尖子学苗外流和元认知干预技术驻校组停止驻校的情况下，该校升入一本学生人数仍为20名。

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19、内蒙古自治区通辽实验中学心理健康教育教研室主任鲁晓峰以《元认知干预技术在我校的应用》为题在大会介绍经验。他们学校心理健康教育教研室是目前全国对高三考生实施高效、个案临床心理技术干预学生受益率最高的学校。全校共有6名专职心理健康教育教师，2013年为高三考生提供个案心理辅导达120人（平均每生个案临床技术干预5次以上）；2014年个案高效辅导人数达200人（平均每生个案临床技术干预5次以上），且考生成绩提高效果显著，多次获得国家级奖项。

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20、大连市庄河高中任丹老师的经验介绍题目为：《学会科学潜意识论可使教师能力产生质变大飞跃——用元认知干预技术七天把“阿斗”塑造成“栋梁”》。当一名有经验的班主任被班级中的学生干部文文的严重自私性格表现困扰，并深为这名扶不起来的“阿斗”惋惜且无能为力时，任丹迅速诊断出文文的严重自私性格行为问题形成的S-E-R结构，并在短短7天内用元认知干预技术把这名学生的性格改变成具有优秀、“栋梁”性格行为的学生。（详见任丹《用元认知干预技术七天把“阿斗”塑造成“栋梁”》，《中小学心理健康教育》2014年22期，P20-22）。

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21、大连市汇文中学徐淑清老师的报告题目为：《以高峰情操状态衔接潜意识行为改变人格——一例初三考生的元认知干预技术辅导历程》(详见徐淑清《中小学心理健康教育》2014年22期，P26-28)。在初中升高中复习考试冲刺的紧要关头，一名在校表现优秀学生的母亲到校反映：她的儿子在校表现出一副优秀生模样，回到家中则是大喊大叫、又砸又闹，父母被吓得大气都不敢出，且学习成绩日益下降。徐老师找出该生危机形成的杠杆解是人格系统出现漏洞。采用高效技术迅速弥补上个性缺陷，使该生整个人的精神面貌、学习状态及其成绩都发生根本改变，顺利考上理想高中。

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22、山西省实验中学王永刚老师以《尖子生巅峰学习状态与卓越考试效能的元认知培养模式》（发表于《中小学心理健康教育》2014年第23期）为题，介绍了他们把预测到的不能考上北大、清华，复习进入高原状态的21名高三考生集中起来，通过系统的元认知干预技术团体心理辅导与个案辅导相结合，有效开发其高考复习潜力，迅速提高其成绩。在参加全太原市第二次模拟统一考试时，平均成绩普遍超出一模成绩40分以上。最终这些原来与北大、清华无缘的考生中有8人在高考时成绩越过北大、清华录取成绩线，考入北京大学和清华大学。

 

第四篇

涿鹿经验：在潜意识心理层面进行教育改革（24-27）

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23、《引进元认知干预技术在科学技术层面改革教育——河北省张家口市涿鹿县学校心理健康教育实效化的实践与思考》是河北涿鹿县教育局长郝经伦的报告题目（发表于《中小学心理健康教育》2011年22期，P43-45）。他详细地介绍了该县自2014年4月在全县引进元认知干预技术后，教师们能够看到学生和自身的潜意识层面的心理变化和干预途径，使教师们的业务能力发生了根本变化。他坚信：引进元认知干预技术的改革，是建立在科学技术进步层面上的改革，每向前迈进一步都是历史的进步，不会再倒退回去。

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24、河北省涿鹿县外虎沟小学王有春老师以《普通小学教师成为心理干预技术专家型教师——学完元认知干预技术这几个月我的成长和变化》为题，讲述了他在学完元认知干预技术后短短几个月时间里，从本人性格、教育教学能力到临床诊断治疗学生学习障碍能力发生的根本变化。当他遇到本地一名初中女生患“神经性厌食”在北京某著名医院久治不愈，不得不靠输入营养液维持的案例后，只经过短短几次临床技术辅导便根本性地解决了厌食及其相应性格问题。王有春的报告发表于《中小学心理健康教育》（2014年22期P46-48）。

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25、涿鹿县分期引进元认知干预技术，精心培养元认知干预技术型骨干教师，取得丰硕成果。继郝经伦局长发言之后，又有3名教师登台发言，介绍他们的成长经历和经验。三位教师及其报告题目分别为：涿鹿县实验小学魏萍老师的题为《小学生元认知干预技术团体辅导的实践与探索》的经验介绍（发表于《中小学生心理健康教育》2014年21期，P18-20）；县教师进修学校白伟杰老师的题为《小学生语文阅读障碍的元认知技术干预》的经验介绍（发表于《中小学心理健康教育》2014年22期P33-34）；外虎沟小学王友春老师的经验介绍。

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26、鉴于河北省涿鹿县教育科技局引进元认知干预技术，积极探索学校心理健康教育实效化途径，在科学技术层面深化教育改革方面取得的突出成绩，《中小学心理健康教育》理事会聘请涿鹿县教育科技局局长郝经伦为《中小学心理健康教育》理事会副理事长。图为郝经伦局长上台签约时的情景。

第五篇

心理健康与咨询业的困境、出路、机遇与前景（28-33）

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27、学校心理健康教育实效化潮流在全国形成，校长、老师、学生和家长们都懂得了孩子们是因为潜意识心理因素结构问题导致的不爱学习、被动而低效学习、偏科、性格不良等问题。他们渴望社会心理咨询机构和咨询师们能够运用元认知干预技术为他们的孩子提供高效、科学、专业的心理干预技术服务。金洪源教授呼吁心理咨询师们认清西方陈旧落后的心理咨询服务理念和方法的低效弊端，早日投身心理咨询高效技术化改革洪流，共同把我国心理咨询业建设成为类似西方医学那样，为人民大众提供立竿见影、高效解决问题的硬效果服务行业。

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28、中国心理干预协会元认知干预技术专业委员会副主任、辽宁对外经贸学院心理教育研究室主任王云峰教授的压轴发言题目为《心理咨询师们的执业困境、出路与新机遇——与学校心理健康教育实效化潮流汇成正能量合力》。她反思了自己十多年来学习国外各类心理治疗方法二十多种，帮助多位有实力的朋友创业成立心理咨询机构，最终都不能取得成功的教训。她忠告同仁们：没有实质性解决问题的高效技术，“话聊”技巧、小游戏技巧再好，也难以维持营业。只有学习和运用高效技术服务于人民，其创业才可能真正成活。此次发言内容在《中小学心理健康教育》2014年21期以首篇位置发表。

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29、王云峰教授深有感触地说：她曾调查、考察并且兼职过多家心理咨询治疗服务机构，只有大连元认知干预技术研究所是不靠培训、不靠心理量表、仪器、卖心理咨询产品等商业技巧维持的机构。这些不懂市场的研究生们创业成立心理咨询治疗服务机构以后，完全凭借自身过硬技术为人民大众高效解决问题而得到很好生存和逐年发展壮大。她倡议同仁们走大连元认知干预技术研究所的高效技术化、理念本土化的发展道路，和全国学校心理健康教育实效化运动合力一处，其创业必能成功。上图为大连元认知干预技术研究所的参会代表马立丽（左一）、魏晓旭（左三）、孙伟（左四）在大会落幕之际与导师金洪源教授合影。

http://ww2/large/852e25f1tw1eozv100h0wj21fp0yhtcm.jpg ——元认知干预技术暨《中小学心理健康教育》（2014）年会侧记" TITLE="高效心理技术正在改变着世界  ——元认知干预技术暨《中小学心理健康教育》（2014）年会侧记" />

30、大连元认知干预技术研究所自创立以来，全所上下的每一名成员从来不和来访求助者耍心眼儿多收一分钱，从不设置任何无诊断治疗意义的收费名目和环节，一心一意只求提高临床诊断治疗效果，扎扎实实地磨出一整套既适用于高效临床诊断治疗，又推进学校心理健康教育实效化的技术体系，为心理健康教育实效化做出了特殊贡献。《中小学心理健康教育》理事会特聘元认知干预技术研究所加入理事会，成为副理事长单位。上图为大连元认知干预技术研究所常务副所长马立丽上台签约时，与《中小学心理健康教育》副主编何妍亲切握手情景。

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 31、2014年11月23日17时，元认知干预技术年会暨《中小学心理健康教育》理事会（2014）年会胜利闭幕。在大会落幕之际，《中小学心理健康教育》常务副主编何妍（左七）、元认知干预技术专业委员会主任金洪源（左六）；北京师范大学国家职业教育研究院苏勇飞主任（左五）；大会承办单位、北京心源泉科技有限公司总裁陈锡坤（左四）；大会特邀嘉宾武汉青山区教育局孙丹主任（左一）、天津翔宇学校刘野老师（左二）、辽宁对外经贸学院王云峰教授（左八）、大连元认知干预技术研究所马立丽（左九）、魏晓旭（左十）、孙伟（左三）在主席台合影留念。

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32、来自全国各地的中小学教育界心理健康教育教师、心理咨询师代表与来自各行各业中在心理干预技术应用方面取得优异成绩的个性代表和先进单位代表们共同登台领奖并合影留念。来自北京的心源泉科技教育公司代表、来自山西的心友网代表、来自山东的济南心理健康协会代表等纷纷争表示：一定要与中小学教育战线上的心理健康教育同仁齐心合力，汇成一股心理干预技术改革及其理论、观念改革的滚滚洪流，推动我国心理健康及其教育工作科学化、技术化、实效化事业，教好后代，振兴中华！