教师

原有人数

参考人数

总分

平均分

优秀率

及格率

最高分

备注

张纪萍

26

25

1992.5

79.7

52%

88%

96.5

学生答题情况分析

（逐题答题情况、得分率、典型错例）

1、选择正确读音，得分率为94.05%，典型错例为“撒”的读音选择。2、读拼音，写词语。得分率为89.58%，典型错例为“繁殖”。3、选、、字填空。得分率为76.79%，典型错例为“努和怒”。4、词语训练，得分率为81.25%，典型错例为懦弱的反义词。5、语句练习得分率为84.18%，典型错例为题意没弄清和语句不通顺。6、按课文内容填空。得分率为79.88%，典型错例为“地球上的（）和（），都是太阳送来的”7、阅读理解。得分率为73.37%，典型错例为“妈妈的眼睛湿润的原因是什么？”。8、作文，得分率为80%，错字太多，书写不工整，写作方法需要老师多加练习，多加指导。

对

教

学

的

反

思

1、在三年级的教学中由于针对检查拼音的机会较少，学生对拼音的考察又出现了不准确的把握。

2、后进生最大的困难出现在“按原文填空和阅读理解及作文”。

3、对于形近字的掌握不准确，灵活性不强，出现了部首生僻就不能够加出准确的偏旁组成生字。

4、大部分学生对于生字掌握较牢固，但“暂困生”虽然听写时可以写出，但看拼音写词语就拿不到分，究其原因还是拼音掌握不牢固，今后在提高后进生的成绩时应在拼音上继续给与辅导。

改

进

意

见

1、强化基础知识的掌握，如教学重点的识字与写字，在今后的教学中通过“课前2分钟听写”等多种形式检查学生对于字词的掌握情况。

2、进一步规范学生书写规范，做到卷面书写工整，并且美观，从小养成较好的学习习惯。

3、在教学中注重对于形近字、多音字的积累，帮助学生做好形近字与多音字归类与总结。

4、将阅读理解做为教学的次重点，通过“每周一练”的方式，提高学生的阅读与理解能力。

5、将要求会背诵的课文或段落落实到笔头上，使学生不仅会背诵，而且会默写，减少在考试中错别字的发生。