教师

原有

人数

参考

人数

总分

平均分

优秀率

及格率

 最高分

备注

张纪萍

26

25

2013.5

80.54

72﹪

92%      

96

学生答题情况分析

（逐题答题情况、得分率、典型错例）

第一题看拼音，写词语，得分率87.6%.，典型错题为“骤降”。

第二题给下面的字选择解释，得分率为78%，典型错题为“迫”。

第三题给下列形近字组词。共8*25=200，得分率83%，

第四题查字典，完成下表。共6*25=150，得分率73.25%。

第五题句子练习，共8*25=200，得分率66.5%。

第六题根据学过课文填空。共9*25=225，得分率为65.66%.

第七题阅读短文，回答问题。共6*25=150，得分率为64%。

第八题习作园地。共25*25=625，得分率为76.2%。

    对

教

学

的

反

思

1、在三年级的教学中由于针对检查拼音的机会较少，学生对拼音的考察又出现了不准确的把握。

2、后进生最大的困难出现在“按原文填空和阅读理解及习作”。

3、对于标点符号的掌握不准确，灵活性不强。

4、大部分学生对于生字掌握较牢固，但“暂困生”虽然听写时可以写出，但看拼音写词语就拿不到分，究其原因还是拼音掌握不牢固，今后在提高后进生的成绩时应在拼音上继续给与辅导。  。

改

进

意

    见

1、强化基础知识的掌握，如教学重点的识字与写字，在今后的教学中通过听写等多种形式检查学生对于字词的掌握情况。

2、进一步规范学生书写规范，做到卷面书写工整，并且美观，从小养成较好的学习习惯。

3、在教学中注重对于形近字、多音字的积累，帮助学生做好形近字与多音字归类与总结。

4、将阅读理解做为教学的次重点，通过“每周一练”的方式，提高学生的阅读与理解能力。

5、将要求会背诵的课文或段落落实到笔头上，使学生不仅会背诵，而且会默写，减少在考试中错别字的发生。

6、加大学生的阅读量，为习作积累素材。