教师

原有人数

参考人数

总分

平均分

优秀率

及格率

最高分

备注

28

27

2273.5

84.21

44.6%

92.59

99

学生答题情况分析

（逐题答题情况、得分率、典型错例）

l         读拼音写词语，得分率为96.8%，典型错例为“玻璃、报纸”2、形近字组词得分率为96.03%，典型错例为“峰和锋”3、连线得分为99.11%，只有王启鹏一人连错。4、抄写并仿写AABB式词语和反义词，得分率为73.61%，典型错例为仿写及“正、深”的反义词。5、照样子写句子率为77.14%，典型错例为“一就”6、选词填空，得分率为80.95%，典型错例为“红红到老师办公室帮老师（抱）作业本。”7、一字组词并造句，得分率为74.08%，典型错例为用“‘劳’组词并造句”。8、根据课文内容填空，得分率为76.59%，典型错例为“闻名中外的黄山风景区”和“秀丽神奇”字写错误。9、阅读理解，得分率为66.72%，典型错例为用“不约而同”造句。10、看图写句子，得分率为67.5%。

对

教

学

的

反

思

通过本次测验发现：

1、学生在字词掌握较牢固。

2、AABB式词语多数学生都会写，出现错误的主要原因是没有认真审题，要求抄写的，结果变成了仿写。

3、在课堂教学中没有对常见字的相关联知识进行进一步的渗透，如反义词的介绍，导致对于不常见字的反义词失分较多。

4、字词掌握牢固，但对于写句子，说一句完整的话处，训练不够。

5、看图写话少数学生还只停留在只能写出表面所见，并且语句不够通顺，标点符号不能正确使用。

改

进

意

  见

1、积累四字词语，练习一字组多词。（但只有落在笔上才算有所收获）

2、积累好句子。描写季节景色、人物神态外貌、语言动作心理活动等的好句子。（同上）

3、多读适合的文章。（不一定要写短文后的答题，但一定要读出声音，并能就文章内容与家长或老师有进一步的交流。

4、具体指导看图写话的方法与标点符号的正确使用方法。

教师

原有人数

参考人数

总分

平均分

优秀率

及格率

最高分

备注

28

27

2194

72.74

51.8%

92.5

97.5

学生答题情况分析

（逐题答题情况、得分率、典型错例）

1、拼音，写词语。得分率为89.58%，典型错例为“蛋壳、翅膀”。2、部首查字法为76.79%，典型错例为“您”的部首。3、字加上一个偏旁，组成一个新字。得分率为81.25%，典型错例为“良”与“田”加偏旁组字。4、择正确的量词填空。得分率为85.8，典型错例为“一（）房子”。5、原文内容填空。得分率为79.88%，典型错例为“好多事情，        ，只要        。”6、田字格写下面的字，看谁写得好。得分率为99.05%，典型错例为“梦”的抄写。8、阅读理解。得分率为73.37%，典型错例为“他不拿大梨的原因是什么？”。9、写一篇童话故事得分率71.6。典型错例为学生在写话时标点符号书写不正确。

对

教

学

的

反

思

1、在二年级的教学中由于针对检查拼音的机会较少，学生对拼音的考察又出现了不准确的把握。

2、后进生最大的困难出现在“按原文填空和阅读理解及看图些话”。

3、对于形近字的掌握不准确，灵活性不强，出现了部首生僻就不能够加出准确的偏旁组成生字。

4、二年级的教学重点仍为识字和写字，大部分学生对于生字掌握较牢固，但“暂困生”虽然听写时可以写出，但看拼音写词语就拿不到分，究其原因还是拼音掌握不牢固，今后在提高后进生的成绩时应在拼音上继续给与辅导。

改

进

意

见

1、强化基础知识的掌握，如教学重点的识字与写字，在今后的教学中通过“课前2分钟听写”等多种形式检查学生对于字词的掌握情况。

2、进一步规范学生书写规范，做到卷面书写工整，并且美观，从小养成较好的学习习惯。

3、在教学中注重对于形近字、多音字的积累，帮助学生做好形近字与多音字归类与总结。

4、将阅读理解做为教学的次重点，通过“每周一练”的方式，提高学生的阅读与理解能力。

5、将要求会背诵的课文或段落落实到笔头上，使学生不仅会背诵，而且会默写，减少在考试中错别字的发生。

教师

原有人数

参考人数

总分

平均分

优秀率

及格率

最高分

备注

张明月

28

28

2238

79.93

42.86%

89.29%

97

学生答题情况分析

（逐题答题情况、得分率、典型错例）

一、写出小写字母的大写字母，并按照字母表的顺序排列字母，得分率为51.07%，典型错例为按顺序排列。二、看拼音写词语，得分率为91.52%，典型错例为“优美”的“优”。三，形近字组词，得分率为84.82%，典型错例为“成功”的“成”和“团圆”的“圆”。四、将拼音与相应的字连线，得分率为88.21%，典型错例为“隔、奏”。五、在田字格里书写工整的字，得分率为99.11%，典型错例为“祖国”的“祖”。六、写出词语的反义词，得分率为88.21%，典型错例为“松、深”的反义词。七、在括号里填上合适的词，得分率为83.71%，典型错例为“（）的朋友、奇怪地（  ）”。八、看图写句子，得分率为83.93%,典型错例为学生将季节的顺序写颠倒。九、阅读短文，完成练习。得分率为70%，典型错例为“这种多功能机器人主要用于（   ）”。十、学了《我们成功了》这一课，将你的感受写下来，写出你在场时的情景。得分率为64.51%。

对

教

学

的

反

思

1、上学期所学的字母表学生会利用其查字典，但一考察其对应的大写与小写字母，并排序就出现了较大的失分。。

2、后进生在形近字组词方面掌握不准确。

3、要求会认的字落实的不够牢固。

4、对于课文中出现的常见字的近义词与反义词没有落实到笔头上。

5、生僻的词语补充完整，出现错误较多。

6、对于阅读理解，在方法指导上还不够到位。

改

进

意

见

1、强化基础知识的掌握，如教学重点的识字与写字，在今后的教学中通过小组长帮扶等多种形式检查学生对于字词的掌握情况。

2、进一步规范学生书写规范，做到卷面书写工整，并且美观，从小养成较好的学习习惯。

3、在教学中注重对于形近字、多音字的积累，帮助学生做好形近字与多音字归类与总结。

4、加强词语的积累，是学生在补充词语时做到准确、优美。

5、将阅读理解做为教学的次重点，通过“每周一练”的方式，提高学生的阅读与理解能力。

6、强化与练习看图写话，帮助学生积累好词佳句，并会用到自己的习作中去。

教师

原有人数

参考人数

总分

平均分

优秀率

及格率

最高分

备注

张纪萍

28

26

2205

84.8

57.76

89.29%

99

学生答题情况分析

（逐题答题情况、得分率、典型错例）

一、读拼音写词语，得分率为92.17%，典型错例为“告诉的诉、青蛙的蛙”。二、把字与正确的读音连起来，得分率为98.5%，只有王启鹏一人减分。三，形近字组词，得分率为88.8%，典型错例为“变化”的“变”和“北极”的“极”。四、补充合适的词语，得分率为80%，典型错例为“开心的（  ）、好奇地（  ）”。五、查字典练习，得分率为79.46%，典型错例为“要查字的大写字母是什么”。六、选择两个带草字头的词语抄写下来，并想想他们有什么共同的地方，得分率为64%，典型错例为“它们的共同点是什么”。七、形近字、同音字选词填空，得分率为79.67%，典型错例为“（）的朋友、奇怪地（  ）”。八、给句子加标点，得分率为94%,典型错例为“我最爱听妈妈讲故事（。）”。九、阅读短文，完成练习。得分率为68.83%，典型错例为“第二句中的“它”是指（   ）。“他”是指（  ）”。

对

教

学

的

反

思

1、看拼音写词语、会认字等基础知识学生掌握较牢固。

2、形近字、同音字的辨析对于优秀的学生都已掌握牢固，但后进生需要强化训练。

3、查字典仍是练习中失分的主要方面。

4、带“啊、吗、呀、呢”等句子的加标点学生已基本掌握，但陈述句学生判断不准确，加标点时易出错。

5、阅读短文，完成练习仍是失分的重要部分。

改

进

意

见

1、在强化看拼音写词语、要求会认字的教学同时，注重形近字、同音字的辨析教学。在教师总结的同时，要求学生多落实到笔头上，多写多练。

2、加强词语的积累，使学生在写话时做到语句通顺、优美。

3、将阅读理解做为教学的次重点，通过“每周一练”的方式，提高学生的阅读与理解能力。

4、强化与练习看图写话，帮助学生积累好词佳句，并会用到自己的习作中去。

教师

原有人数

参考人数

总分

平均分

优秀率

及格率

最高分

备注

张明月

28

25

2168

86.72

64%

92%

99．5

学生答题情况分析

（逐题答题情况、得分率、典型错例）

一、读拼音写词语，得分率为91.75%，典型错例为“清晨错写成清晨”、“抓住错写成捉住”。二、写一写同偏旁的字，得分率为81.33%，典型错例为虫子旁、鸟字旁、反犬旁汉字。三、填写数量词，得分率为86%，典型错例为“一支铅笔的支”。四、会认字连拼音，得分率为94.5%，只有赵云飞、王启鹏、王启瑞出现错误。五、汉字书写，得分率为97.33%，典型错例为将“容”写错。六、词语分类，得分率为98.67%，典型错例为丢掉一个词语。七、词语搭配，得分率为80%，典型错例为“芬芳的花朵、美丽的衣服”。八、读拼音写儿歌，得分率为90.67%,典型错例为“写错别字”。九、阅读短文，完成练习。得分率为80.17%，典型错例为“第二句中的“在短文中找出一组反义词”。十、阅读诗歌，完成练习。得分率为68.5%。典型错例为：学生没有答最后一题。

对

教

学

的

反

思

1、形近字、同音字的辨析对于优秀的学生都已掌握牢固，但后进生需要强化训练。

2、生僻偏旁字的整理欠缺。

3、填写数量词缺乏准确性。

4、词语搭配仍是今后练习的重点。

5、强化后进生对于阅读理解的答题方法的指导

改

进

意

见

1、在强化看拼音写词语、要求会认字的教学同时，注重形近字、同音字的辨析教学。在教师总结的同时，要求学生多落实到笔头上，多写多练。

2、加强词语的积累，使学生在写话时做到语句通顺、优美。

3、将阅读理解做为教学的次重点，通过“每周一练”的方式，提高学生的阅读与理解能力。

4、强化后进生阅读理解的训练，重在方法的指导。

教师

原有人数

参考人数

总分

平均分

优秀率

及格率

最高分

备注

张明月

28

28

2578.5

92

85.71%

100%

100

学生答题情况分析

（逐题答题情况、得分率、典型错例）

一、读拼音写词语，得分率为94.49%，典型错例为“昨天的昨”、“乘客的乘”。二、字与正确拼音相连，得分率为92.86%，典型错例为“费与愁”。三、写出下面字的部首，得分率为95.78%，典型错例为只有崔竞文一人没有读懂题意。四、词语搭配，得分率为100%。五、组词并造句，得分率为92.86%，典型错例为将“寻找的寻组词并造句出现错误”。六、读句子加标点，得分率为98.21%，典型错例为第一小题。七、根据课文内容填空，得分率为96.43%，典型错例为出现错别字。八、把下面词语整理成一句通顺的话，得分率为72.32%,典型错例为第一小题。九、照样子用加点的字造句，得分率为86.83%，典型错例为“第二句中的“呆呆地”。十、看图写话，得分率为88.39%。

对

教

学

的

反

思

1、教学过程中过分相信学生识字与记字的能力，加之认字任务重，使得后进生在识字上出现困难。

2、组词大部分学生掌握牢固，但说句子还是一个失分的地方。

3、连词成句既考察教师平常对学生语言能力的培养，有考察学生口语表达的能力，通过卷面反映出仍是学生的薄弱之处。

改

进

意

见

1、多读课内文章与课外书，培养学生的语感。

2、加强词语的积累，使学生在写话时做到语句通顺、优美。

3、课上通过提问、口语交际等方式，训练学生语言表达的逻辑性、完整性。

4、强化后进生阅读理解的训练，重在方法的指导。

教师

原有人数

参考人数

总分

平均分

优秀率

及格率

最高分

备注

张明月

28

25

2163.5

86.54

76%

92%

100

学生答题情况分析

（逐题答题情况、得分率、典型错例）

一、读拼音写词语，得分率为96.3%，典型错例为“觉得的得”、“并且的且”。二、加偏旁组成新字，得分率为97.78%，典型错例为只有耿思颖一人出错。三、形近字组词，得分率为95.78%，典型错例为“已经的经”。四、字与正确读音相连，得分率为94.86%，典型错例为只有赵云飞、王启鹏、王启瑞出现错误。五、用音序查字法查字典，得分率为87.33%，典型错例为只有王启鹏、王启瑞、赵云飞出现错误。六、在（）里填上合适的词语，得分率为93.67%，典型错例为“静静地（   ）”。七、照样子写句子，得分率为100%。八、按课文内容填空，得分率为82.5%,典型错例为第二小题。九、猜谜语，得分率为88%，典型错例为第二小题。十阅读短文，完成练习，得分率为67.18%。

对

教

学

的

反

思

1、教学本单元过程中，由于教师对本单元的背诵课文检查及重视程度不够，导致学生在按原文填空中失分较多。

2、常见的形近字组词学生掌握教牢固，但生僻的就造成了失分，主要是由于教师的总结力度不够。

3、阅读短文回答问题，仍是失分的主要原因。即使是成绩不错的优秀生在碰到没有出现过的题型时也出现了失分，教师在授课过程中应多渗透理解课文内容的方法与知识。

改

进

意

见

1、强化要求会背诵课文的检查，做到课课请，人人会。

2、授课过程中继续强化多音字、形近字的辨析与总结。

3、课后要求学生多阅读课外书籍和有关开发智力的脑筋急转弯等相关书籍，训练学生的变相思维能力。

4、强化后进生阅读理解的训练，重在方法的指导；授课过程中多渗透理解课文内容的方法与知识，提高全班整体阅读水平。

教师

原有人数

参考人数

总分

平均分

优秀率

及格率

最高分

备注

张明月

28

24

2069

86.21

70.83%

95.83%

98

学生答题情况分析

（逐题答题情况、得分率、典型错例）

一、读拼音写词语，得分率为94.32%，典型错例为“卫星的卫”、“游动的动”。二、形近字组词，得分率为95.45%，典型错例为“现代的代”。三、多音字组词，得分率为92.76%，典型错例为“上当的当”与“只有的只”。四、字与正确读音相连，得分率为97.86%，典型错例为只有王启瑞、耿思颖出现错误。五、写AABB式词语，得分率为8843%，典型错例为大部分学生没有审清题，将仿写写成了抄写。六、在（）里填上合适的词语，得分率为94.97%，典型错例为“静静的（   ）”。七、把句子补充完整，得分率为87.56%，典型错例为书写错别字。八、读拼音写儿歌，得分率为89.53%,典型错例为“闹钟的闹”与“已经的已”。九、阅读短文，完成练习，得分率为85.32%，典型错例为第2题。十，写话练习，得分率为65.32%，典型错例为学生只写了文具盒的外观，而没有按要求从外到里写，甚至有写同学审题错误，写成了别人的文具盒。

对

教

学

的

反

思

1、教学本单元过程中，教师注重了多音字与形近字的辨析与归纳，使得这次测验中这部分失分较少。

2、在括号里填上合适的词语，部分学生对于“的”与“地”后面应填的词语类别掌握不是很清楚。

3、阅读短文回答问题，仍是失分的主要原因。即使是成绩不错的优秀生在碰到没有出现过的题型时也出现了失分，教师在授课过程中应多渗透理解课文内容的方法与知识。

4、学生习惯了看图写话，教师没有渗透命题写话的知识，造成本次习作失分较多。

改

进

意

见

1、认真落实后进生要求会认字与会写字的牢固掌握。

2、授课过程中继续强化多音字、形近字的辨析与总结。

3、注重学生写话时语句的通顺与优美的培养，让学生将平时积累的词语、佳句运用到自己的习作中。

4、强化后进生阅读理解的训练，重在方法的指导；授课过程中多渗透理解课文内容的方法与知识，提高全班整体阅读水平。