闲暇偶得《陶行知教育思想文选》一书,我却一头沉入了其诗歌作品中,被其朴实、自然、通俗、深刻的语言风格陶醉了,深深地融入其中所蕴含的教育哲理。现录几首以飨读者：

每事问

（1924年）

发明千千万，起点是一问。

禽兽不如人，过在不会问。

智者问得巧，愚者问得笨。

人力胜天工，只在每事问。

赏析：短短的五十个字,就把不耻下问的道理表述得如此深入浅出,通俗易懂。即使稚气未脱的孩子也能读懂其中所包含的学问道理。

       　　 问到底

      （1924年）

天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。

您不问它您怕它，它一被问它怕您。

您若愿意问问看，一问直须问到底。

赏析：既有浅显的比喻又有直白的叙述，读者无需匪夷所思，无论年老年少都可以深入地领会诗中所蕴含的事物哲理。

糊涂的先生

（1931年）

你这糊涂的先生！

你的学堂成了害人坑！

你的墨水笔下有冤魂！

你说瓦特庸，

你说牛顿笨，

你说像个鸡蛋坏了爱迪生。

若信你的话，

哪儿来火轮？

哪儿来电灯？

哪儿来的微积分？

你这糊涂的先生！

你的教鞭下有瓦特，

你的冷眼里有牛顿，

你的讥笑中有爱迪生。

你别忙着把他们赶跑，

你可要等到，

坐火轮

点电灯

学微积分，

才认他们是你当年的小学生？

赏析：读此首小诗的唯一感想就是教育无小事。它给予人们的震撼效应是无可比拟的，然后就是透心刺骨的扪心自问：我是否有很多的过错犯了教育的禁忌？

         三 代

     （1931年）

行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。

赏析：文字简洁，文韵酣畅，浅显易懂，富有情趣。

             摸黑路

     （1932年）

三个牛皮匠，凑个诸葛亮。三个摸黑路，凑个哥伦布。

赏析：引经据典，旁征博引。言简意赅，启人心智。

           手脑相长歌

     （1931年）

人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬！

赏析：喻物说理，深入浅出，易于传诵，脍炙人口。

             活的教育

     （1932年）

静默如地下的种子，自由如空中的鸽子，勇猛如斗虎的狮子。

赏析：从这些质朴无华的比喻、排比杂糅的句式中，我们极易领会出教育工作的微妙真谛。

陶行知作为当代教育宗师,其诗歌创作虽不比其教育文献那样卓著,但其诗歌作品沉甸旬的教育底蕴却是丰厚凝重的,无不折射出大师之睿智和思想光芒，其教育境界达到了无与伦比的程度。今天读来倍感亲切和陶醉，细心品味和领会，甚觉其神韵和道行与我们的心是如此地切近，倘若变为自觉地行动和心灵的驱动，那它所给予的教育底蕴将是丰厚而永远的！

所以，珍藏之，学习之，应用之，弘扬之。