关注学情分析，有效促进班主任工作

                      宁海跃龙中学语文组   葛明霞

新课程改革已经整整有十年了，它给班主任工作带来的既是挑战，又是压力，就像是一把双刃剑。十年来，许多班主任都在探索一条新课改下适应学生身心发展规律的科学管理方法。在此背景下提出的“校以师为本，师以生为本”，“一切为了学生，为了学生的一切”等都体现人本的思想，许多学校都把它作为自己的办学宗旨，作为自己工作的出发点和落脚点。作为班主任，我们怎样来渗透这一“以人为本”的理念，怎样使这一理念与我们的工作有效结合，在实践中，我们摸索出利用学情分析进行班级管理这样一条促进班主任工作的有效途径。

所谓学情，就是学生的基本情况。“学情”两个字，根本也不是什么时髦的新提法，在自己的学科教学上就常常用到这两个字。例如：从“以学定教”，到“备教材、备学生”，再到教科书上每个章节开头安排的“课前活动”。从某种意义上讲，每一个不同的学生就意味着一种不同的学情。当前，随着时代的发展，教育教学科学化水平的提高，学生情况的更加复杂多元，关注学生、了解学情的方法也应当随着时代的进步相应有所变化。教学上，关注学情，可以因人而异进行教学，掌握备课的尺度，提高教学效益。同样，班主任工作中运用学情分析，对每一位学生的学习基础，学习风格、学习速度、自主行为能力、能力倾向、兴趣点、学习动机、学习效率、情感态度的性格表现、情绪的性格表现、意志的性格表现等等方面也因人而异进行全面分析，也有利于学生的健康成长。初中三年进行跟踪，我们跃龙中学校长室提出了从关注学情进行教育，应该说走在了教育的前沿。

一、       为什么要进行学情分析

记得在2009年，潘校长在一次考试质量分析中，提出的这样六点建议:

1.    想方设法抓平衡，有效贯穿全过程，怎样出成绩。

2.    班主任牵头分析学生考试的成绩。

3.    横到边，纵到底，整体全面进行分析前40℅，中40℅，下20℅，结合科任老师的建议，关注每一位学生。

4.    重视班级抓落实，养成教育还是重中之重，良好的学习习惯是成功的关键。

确保班级稳定，据实情。分类对待，掌握每一个学生的思想动态。

5.    发挥备课组的作用，做好帮带作用，集体探求教材，集体备课上下工夫。多破解教育教学的重点难点。各课老师加强投入，真正做到精讲精练，布置作业要有效科学，讲评试卷要多问几个为什么。

6. 培优补差要作为重点。要提出今后的方向与措施。加强面批，加强双基落实，加强学法指导，努力提高学生的学习兴趣。住校生要加强管理。

    校长的每一点建议都围绕着“以生为本”这四个字。当时我们初一年级段的十一位班主任聚在一起，大家群策群力，先制定了一个学情分析的框架。前提统一，方式略显不同，但是每个班级都要求做到了详尽两个字。许多老师在我所设计的学情分析报告母本的基础之，动了许多脑筋。像朱慧芳老师的曲线图，林安忠的全程跟踪式，都有自己的独到之处。

当时，我们做学情分析的依据是：

1、校长室提出了“横到边，纵到底，整体全面进行分析前40℅，中40℅，下20℅，关注每一位学生。”这句话，说起来容易，可做起来却又是一件复杂的事。究竟该怎样来关注学生？怎样根据不同层面的学生的特点开展工作？怎样了解不同层面学生的需求？怎样了解这些学生的心理？等等问题都没有现成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是进行学情调查。我们认为，科学的学情调查是新课程下优化班主任工作的一种手段。可现实情况是，一方面，在实际工作中，很多教师没有有意识地作过学情调查和预测，这样很难真正了解学生的情况。另一方面，目前关于学情调查的相关研究极少，特别是班主任工作与学情分析相结合，网络上根本找不到。鲁迅先生说过：原来地上本没有路，走的人多了，也变成了路。因此，我们的这项工作也是在大胆的探索之中，需要大家的不断完善。

　　2、“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况。通过学情分析，我们的目的就是为了让学生更有效地学习。因此，在入手学情调查时，最重要的一点我们不仅要调查学生的学习起点，还要调查学生的学习风格、学习效率、行为能力、兴趣爱好、学习动机、情感态度的性格表现、情绪的性格表现、意志的性格表现，等等，从教师层面来看，作为班主任，学情的调查能为教师充分了解自己的教育对象、尽可能多地分析学生、也能为自己班级管理的成功与失败进行理性的分析提供帮助；为教师调整工作方法提供可靠的依据，有利于班主任老师更好的开展工作。我们也是从实践中感受到学情调查对班主任工作的推动作用，体验到了这项工作的价值。

3、学情分析，其实也是一种目标的激励。所谓目标激励，就是确定适当的目标，诱发人的动机和行为，从而达到调动人的积极性的一种工作方法。目标作为一种诱因，具有发动、激励和导向的作用。一个人心中只有确立了所追求的高目标，才能保持永不衰竭的内在动力。在学生的角度，他为自己制定出一个目标，他也就会产生一种动力。作为教师，可以对照学生的目标，时时刻刻对学生进行督促，他进步时，你为他鼓掌，当他退步的时候，拿出他的豪言壮语，适时进行激励。“用力去做，只能合格；用心去做，方能成功。”

4、我们关注学情就是关注学生的发展，关注班主任工作的实效。

在现代社会的学校教育中，关注学情更是我们科学施教的重要保证。我们说近现代教育教学理论的一个重大突破便是认识到学生个体的特殊性。从某种意义上讲，每一个学生都意味着一种学情。如果教师没有尽全力去了解和掌握学生的学习动态，没有针对学情进行必要的分析和研究，如何保证形成有效的教学策略及具体方法呢？如果教师不能切实地关注学情，不能做到“对症下药”，甚至无视学情及其学生个体的发展变化，那是极不负责任的一种做法。那么，你的班级工作极有可能落得事倍功半，甚至适得其反的结果。我们口口声声说的“尊重学生”、“发扬学生的主体性”，等等，又如何能在班主任的工作中落到实处呢？舍弃学情，不关注学情，我们的班级管理工作便没有了“抓手”，由此，再多再好的理念和口号也只能是隔靴搔痒，甚至沦为无的放矢。从这个意义上说，我们关注学情就是关注学生的发展，关注班主任工作的实效。

5、新时期以来，对于教师特别是班主任在教育理念、教育思想、教育模式、教育行为等方面提出了要求。我们提出要改变学生的学习方式，要让学生掌握学习的自主权，但这并不是让教师袖手旁观或是任其自然。相反，这是对教师提出了更高的要求。毋庸置疑，学情是客观的，只要有教学、有学生，就有学情问题。与此同时，学情又是不断变化的。在班主任的工作中，我们只有关注了学情，掌握了学情，班主任才有“引”的方向，才有“导”的重点。另一方面，学情的多样和多变，并不意味着我们无法了解和把握学情。教师可以走到学生中间，去倾听、观察、访问，可以察言观色，可以举一反三，可以旁敲侧击，还可以检视他们的学习效果，通过对学生成绩的分析，进行了解。总之，班主任教师应通过各种方式来掌握学生的学习状态。

二、怎样进行学情分析？

学情分析是为了强化了班主任“以人为本”的理念。班集体是学生学习生活的乐园，是充满亲情的家园；班主任是学生集体生活的参与者、帮助者、服务者、关注者，而非传统教育思想中那种居高临下的管理者、指挥者、裁判或权威。班主任与学生在人格上是平等的，在个体成长中是互助双赢的。从某种角度上看，更提倡“让班主任去适应学生及班集体”，所以，它不仅要求班主任要以丰富的知识涵养、高超的管理艺术、深厚的情感体验去感染学生、吸引学生，让班集体成为学生成长的乐园，还要让每一个学生都成为鲜活的、有个性的、健康和谐发展的个体。在这个前提之下，学情分析就显得非常重要了。

大家都知道，我们无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，为使自己的班主任管理工作获得成功，当我们入手开展学情分析这项工作时，每一位班主任教师都必须进行认真、充分、精心地准备。

学情分析就要从开学开始做起。我们的口号是“一切为了学生”，就是要着眼于学生身心的成长。“赢在起点，注重开端。”我们可以通过电话家访，通过学生个别交流，甚至可以到小学老师全面了解学生的情况，对自己班级里的每一位学生做到心中有底。我们可以用一个档案袋，把学生的这些情况进行记录，积累第一手资料。书面的学情分析资料我们是在初一第二个学期的开学考试后进行。因为有半年的接触时间，又有三次考试的成绩作为依据，从某个角度来说，班级里的每一个学生我们都有了一个比较全面的了解，这样制定的目标更有效。

开学了，我们应该做些什么？我想，我们老师可以让学生做两件事：第一件，写一写《向你介绍我》填一填《学生情况了解表》，（姓名，父母姓名，毕业学生，担任什么职务，有什么爱好特长，小学时有过哪些荣誉，家庭住址等等）第二件事就是让学生制定出初中阶段的学习计划。每一个班级都有电脑课，不妨请信息课的老师配合，让学生自己把自己的计划转化成电子文档，有利于保存。

怎样全面了解与掌握学生的学情情况，有一部分老师也在探索中，在实践中，他们寻找到几种行之有效的方法。例：1.观察法。班主任在班级管理中直接观察学生的外部行为表现，从而对其思想进行了解和研究。这种方法简便易行，让学生感到教师时时在关心自己，令学生更尊敬老师，更向往上进，让学生觉得只有自己不断上进，才能对得起老师那期待前进的目光。但观察法比较被动，班主任必须客观公正地对待观察情况以免错怪了学生。2.调查法。进行多侧面，多渠道调查。调查法必须注意被调查者与调查者之间的人际关系，以便使调查情况更全面具体。3.谈话法。就是直接与学生进行交谈，这是做好学生思想工作的重要环节。俗语说：解铃还需系铃人。这种方法又可分为以下几种：3.1拉家常谈话法。用拉家常逐渐引出所要谈的话题，这样可以缓和气氛，缩短学生和教师间的距离，使谈话法犹如水到渠成一样。3.2暗示谈话法。这种方法不开门见山，学生能平静下来，认真思考自己的行为，并通过教师的暗示，让学生自己找到缺点，自然地改正缺点。3.3宽容谈话法。荀子曰：“遇贱而少者，则修告导宽容之义。”用宽容的方式，使学生不记恨教师，反而让学生有愧疚之感。也使学生有了改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。3.4逐级谈话法。人们常说：欲速则不达。分几次进行谈话，逐级提高，把学生的缺点加以分解，并充分挖掘学生的闪光点，让学生觉得教师能理解自己，在潜意识中有了承认错误的勇气，为今后的转变埋下了伏笔。在这时班主任要抓住有利的时机，推波助澜，那么所期望的教育效果已为期不远了。4.引导学生增强竞争意识。当今的时代是不断竞争的时代，俗话说：适者生存。只有不断地竞争，才能找到自己的立足之地。作为学生，就从身边做起，从现在做起，在思想上学习上展开竞争，比谁进步最快，让学生在学生时代就具有较强的竞争意识。用良好的竞争心理去迎接竞争社会对学生的挑战。

当然方法还有很多，需要各位班主任老师八仙过海各显神通。

下面，重点讲一讲学情分析报告的撰写。这是我的报告模式。我是分这几块内容去写的。一、班级现状分析。二、初一（8）班级教学现状及质量分析。三、班级档案：包括科任老师信息，班干部信息，学生荣誉，考试成绩信息等。四、初一（8）班班主任工作计划（七年级上）。五、班主任工作总结。六、学生考试成绩总汇。七、学生学情分析与教师评析。八、评析总结。九、本学期的工作目标与设想等。有些教师认为这要花多少时间，我认为时间也没花多少，现在都有电脑，在网上我们可以下载到许多资料，你可以选中比较符合自己班情的材料，略加修改，就能成为自己的东西。当然要结合自己班级的实际。

在学情分析报告里，“学生学情分析与教师评析”又是重点内容。我是这样设计的：先让学生针对自己三次的考试情况进行分析总结，再制定出自己在以后阶段需要努力的计划，然后，为自己的每一门功课确定一个自己认为可以达到的目标。然后，再有班主任老师对这位学生的情况做简单的分析，也其实就是我们期末的品德评语。

学生制定出这样的目标，我们班主任就要选择帮助他们能够达到目标的有效途径。学情分析，也可以成为我们班主任工作的一面镜子，这面镜子即能照出学生，更能照出自己。在学情分析报告的指导下，在每一次大型考试后，我都会对每一个学生进行分析，看一看，他自己制定的目标是不是做到了，他的哪一个缺点在努力中已经改掉了，两年的实践，行之还是有效的。像我们班级，从初一第一次月考的１２人，进步到现在的１６人，每次考试不仅前一百呈上升态势，各个分数段的人数也呈上升态势，后进生一个一个减少。像上学期期末考试，我们班级四门主课有四位学生排在全县前十名。

学情分析报告化了这么多的时间，这么多的精力，我们完成了。怎样使它更加有效，平时就需要我们去关注，这种关注，我们都是放在每一次学校组织的大型考试后的质量分析，可以作为它的一种延续。让考试的质量报告成为学情分析报告的一个部分，一种补充，一种分解。对于学生的促进更加有效。下面，是我撰写的一份质量分析报告。

附：质量分析（略）

大家都知道，任何一个班级都是具体的、独特的、不可替代的。因此，作为班主任只有不断地进入班级、沉入班级、融入班级生活，才能找到做好工作的切入口。而社会对班主任的要求也越来越高，班主任的角色正在经历深刻的变化。详细的学情分析，能够有效地促进班级工作。

三、学情分析的成效

其实，我们做好学情分析，目的也只有一个，旨在帮助班主任老师在今后的教育教学及管理工作中提高针对性和时效性，全面提升学生的修养与素质。在网上，我对某一所大学为自己学校的学生在每一阶段制定目标，我把它作个借鉴，把中学阶段也分成四个阶段：起点（赢得起点，赢得未来）；发现（发现自己，发挥自己，发展自己）；拓展（挖掘活力，打造优势资本）；超越（培养综合能力，提高综合素质）。

我们年级段十一个班级，没有出现一个差班乱班。全年级段的学习成绩整体呈逐步上升的良好态势。从初一期末统考，进入县前十名的一名，到第二次统考时的两名，第三次统考时的三名，到上学期的进步。一方面与全体学生的努力学习分不开，与全体科任老师的努力分不开，我想也与班主任老师的关注学情分不开。

班主任与各科任老师参加的每一次考试后的学情分析会。它的主要目的是，通过考试，分析学生思想和心理状态，找到教育的最佳方法，创设适合学生发展的教育；交流情况，交流经验；统一认识，统一步调，协调一致；发挥整体优势。每一次的分析会，做到目标清晰，措施到位，提升水平，有所收获。会前，要有充分的准备，每一位班主任细致地分析了每一位学生的情况，分析到了他们的优势劣势，找到了教育的对策。每一位任课教师，分析了各位同学在本学科的学习态度、学习习惯、学习方法、学习成绩和潜力，以及培养的对策。各位老师还总结了培养优秀学生、帮助学困学生的经验和做法，这本身就是提高。

班主任工作是一项极富创造性和个性化的工作。综观成功的班主任，无一例外地在工作中表现出了自己的独特个性。他们全面了解学生的真实情况，真切地关注学生的真实需求，根据学生的学习动态及其发展变化，灵活地选用管理方法，进而调整班主任工作的宏观思路和具体策略，这样的管理才会具有针对性和实效性，工作的目标才有可能得到落实。

我们不妨做一做学情分析，关注学生的学情，让我们的班主任工作走进学生的心灵，走向高效优质，走向个性化、特色化。我们可以干一辈子班主任，但没有能用一辈子的、一成不变的工作经验或方法。因此，班主任的专业知识、技能、情感、道德等都要不断吸纳新知、更新内容、优化结构、创新形式。惟有如此，才能适应“铁打的学校，流水的学生”这样的教育实情。我希望我们所做的一切对各位班主任能够有借鉴的作用。