一、整体设计思路、指导依据说明

《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，注重培养和发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程。英语新课程标准对写的具体要求是：能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文；能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。积极倡导自主——合作——探究的学习方式。通过对Section A及阅读的学习，本课是让学生把关于谈论动物及喜好原因的口语化表达转化为描述性语言，完成笔头输出。

本节课在建构主义理论指导下，有效地利用多媒体和实物展示台，积极探索中学英语互动模式是本文讨论的中心，依据循序渐进的教学原则，运用了“词、句、篇”三部曲的写作教学，采用“写前、写中、写后”的过程性写作模式，通过“素材积累-拟定写作思维导图-写作-修改交流-展示交流”的英语写作教学模式来培养学生英语写作方法和技巧，从而提高学生的英语写作能力和英语综合素质。

二、教材分析

本节课是人教版新目标英语七年级下册Unit5 Why do you like pandas？ Section B3a-3b，本单元以“Describe animals”为话题，描述常见的动物并表达自己对动物的喜好。通过本课学习，学生能正确运用所学的相关知识描述动物并表达自己的喜好，是一节写作课。

三、学情分析

学生现有的能力与已掌握的知识：学生之前已经学过了why,what,where引导的特殊疑问句的句型以及描述性词汇和谈论喜好，对本节课的语言输出有了认知的前提，而且各种各样的动物的信息能激发他们的好奇心，产生了解它们的欲望，已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，已经具备了一定的听说读写能力。

四、教学目标

知识与能力目标：

1）熟练运用本单元所学动物的名称及描述动物的形容词。

2）能正确运用所学动物的相关知识描述动物。

过程与方法：通过“连词成句”“思维导图” “素材积累-拟定写作思维导图-写作-交流修改-展示交流”的英语写作教学模式来分解写作过程降低学生写作任务的难度，帮助学生建立自信，培养学生英语写作方法和技巧，从而提高学生的英语写作能力和英语综合素质。

情感态度与价值观：动物和人类同生活在一起，动物是我们的朋友，通过学写动物教育学生应该和动物和谐相处，学会关爱动物。认识到保护动物，爱护自然就是爱护人类自己。

五、教学重难点

教学重点：
　　1) 能根据相关提示词来描述动物的特性及来自哪里。
　　2）能运用自己所学的知识来描述一些自己熟悉的动物。
　　3）通过做不同形式的练习来熟练运用本单元所学的知识。

教学难点：
　　运用自己所学的相关知识来介绍或描述某个动物。

六、教学准备

多媒体ppt、实物展示台、Exercise Book

七、现代教学手段的运用

采用多媒体和实物展示台，首先在素材积累和范文学习中利用多媒体课件，提高学习效率；其次在展示交流中将学生的作品利用实物展示台，将自己的作品展示给全班同学，使学生体验成功，提高学生学习兴趣。

八、教学流程设计

九、教学过程

时间

分配

教学

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

2

分

钟

Step 1 warming-up

Play the flash

展示姚明、孙俪保护动物的公益广告和女孩联合国呼吁人类保护动物的视频，教师点评要爱护动物：To help animals is to help ourselves!

观看公益广告视频

To attract student’s attention

5

分

钟

Step 2 Revision

素材积累

教师利用多媒体呈现短语和句子

一、翻译单词或词组。

1．友好的  friendly

2.漂亮的beautiful

3．很喜欢…like…a lot     

4.最喜爱的动物favorite animal

二、翻译句子。

5．你为什么喜欢老虎？

Why do you like tigers?

6．这只猫有点儿懒。

The cat is kind of lazy.

7．这只长颈鹿来自哪里？

Where is the giraffe from?

8．我喜欢考拉，因为他们可爱。

I like koalas because they are cute.

9．这只狗会用两条腿走路。

The dog can walk on two legs.

10.猫喜欢睡觉和玩球。

The cat likes sleeping and playing with ball.

11.考拉吃树叶。

Koalas eat leaves.

使用抢答方式让学生写出一些和animals 有关的单词短语和句子，每抢答一个句子给学习小组奖励1分。

使用抢答方式让学生写出一些和animals 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题animals 相关的知识，供拟定思维导图选择有写的价值和意义的东西时参考。

8

分

钟

Step 3 Reading

范文体验

1.Have students Complete an article of Beibei Using the words given.

2.阅读指导

1）先读所给单词，明白意思。

2）通读全文理解大意。

3）理解每句话。

1.根据下列所给提供单词完成阅读.

2.读课本范文，体会英语写作的基本步骤

3. 四人小组互相检查，挑选2个小组的代表朗读课文，并检查答案。

让学生体会写作基本步骤，给下一步写作提供思路。

5

分

钟

Step 4拟定写作思维导图

教师引导学生学生分析作者从哪些方面对Becky进行描述，拟定写作思维导图：

Name   Age  appearance

          Personality

    eat

                Abilities

Where to live

    what we do to save them

学生分析作者从哪些方面对Becky进行描述，并且学生拟定写作思维导图

构思写作导图，理清写作思路

10

分

钟

Step 5

While-

Writing

写作

教师指导学生写作，如何进行自评。

自我评价项目

1. 书写是否整洁？

2.是否包含所有要点？

3.拼写是否正确？大小写是否正确？标点错误？

4.时态是否正确？人称是否用错？第三人称单数是否错误？

5、单复数是否正确？

6.是否使用好词好句？

7.是否使用必要的连接词？

1.Free writing： Ss try to write a short article about Beibei. (individual activity).the students start to write the letter about the topic by themselves in 10-15minutes.

2..自评。

3..小组互评。小组成员互评互改，期间老师简要传授修改策略，小组之间相互阅读作文，并用红笔做必要的修改，画出好词好句。

限时让学生完成写作任务，要求学生尽量用最快的速度认真独立完成写作。这个过程培养学生一种认真、快速、独立完成作文的习惯

10

分

钟

Step 6

Post-writing交流展示

老师请几个不同层次水平的同学大声朗读自己的作文，并进行自评。期间老师引导他们如何去评价，修改作文，并表扬。

老师引导他们如何评价，修改作文，最后表扬鼓励。评价指导

语言通顺，表达准确

(1) 避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。3) 注意人称代词的主格，宾格，形容词性物主代词和名词性物主代词形式。 4) 注意冠词用法。 5) 注意，英语中表时间和表地点的短语通常放在句末。英文名字和地名都应该大写。注意拼写、标点符号和大小写，

(6)上下文要连贯。适当运用一些过度词： but， and ，too 等。

书写工整，卷面整洁

字迹要清晰，让阅卷人看得清楚，不可字迹潦草，难以辨认，要保持卷面的整洁。

1.分享成果。利用实物投影展示作品，让不同层次水平的同学大声朗读自己的作文，并进行自评。

2.集体评价。老师对收上来的作文进行全面了解，全班一起对存在的问题进行点评纠正。朗读写得好的作品，作为范文，进行点评和表扬，粘贴在作文一角。

让学生展示他们的劳动成果，增强他们写作的信心，提高他们写作的兴趣。

十、板书设计

Name   Age  appearance

             Personality

    eat

                  Abilities

Where to live     what we do to save them   

十一、作业设计

以“my favorite Animal”为主题设计一份海报，介绍你喜欢的动物。

十二、教学反思

本课是一节写作课，采用“素材积累-拟定写作思维导图-写作-修改交流-展示交流”的英语写作教学模式，采用写前、写中、写后的过程性写作模式，在整个教学过程中，环环相扣地推进教学目标，逐步突破本课的教学重难点,以学生学习为中心，教师引导指导学生养成良好的写作习惯。在素材积累中从学生的组词成句、组句成段的训练，引导学生从词到句、从句到段篇，循序渐进的输出语言。其次，让学生你定写作思维导图，鼓励学生的创新思维，丰富写作内涵，引导学生反思自己的作品，并进行修改、定稿，同时让同伴互评给予评价和改进建议。最后，对学生的作品利用实物投影展示，用欣赏的眼光发现学生的优点，选出最佳作品，鼓励学生的积极性。

本课最成功之处有：

1、素材积累采用抢答方式充分有效地调动了每一个学生参与到课堂教学重来了，就是那些基础差的学生也参与进来了;
    2、在描述动物这个环节里，那些语言能力和基础较好的学生能抓住这个机会在课堂上充分表现自己的语言能力和知识面，语言较规范，格式较正确，描述性的词语用的较灵活。
    3、通过公益广告的短片，使学生们懂得要关爱动物，保护动物。