《义务教育英语课程标准》背景下的教学目标是多元化的，这就要求我们教师应该从整体上来设计教学目标。一年级的英语教材通过story time——fun time——song time或rhyme time相结合的编排思路，使每一个单元都利用日常生活情景为话题展开听、说、读等训练，这就为我们进行主题单元统整教学提供了基础。在备课时，我们应该把教材的每一个单元作为一个整体，实现以小见大、大中有小的单元板块整体布局的小学英语教学模式。那么，如何实现单元主题统领，达到各板块教学的巧妙连接呢？

一、整体把握，设计有层次的单元目标。

       设计教学时，教师首先应整体把握教材，进行单元课时的分配，而后对教学目标进行适当的整合，设计出层次化的分课时目标，以达成单元整体目标。

       例如：在设计1A《Unit1 I’m Liu Tao》这一单元的教案时，我会根据教时的合理分配，对单元教学目标进行适当的整合。首先，我会设计出单元的整体教学目标：1）要求学生能够正确认读四个新人物：Su Hai, Liu Tao, Wang Bing, Yang Ling。2）要求学生能够在语境中学习、理解和运用本单元出现的新句型：Hello / Hi, I’m…。3)在语境中让他们理解四个新人物各自不同而独特的外貌特征，并让他们懂得人与人之间要和谐相处。接着，我会按照这个单元整体教学目标，将它们分成四个小课时，第一课时要求学生初步感知本单元的新单词以及相应的课文，第二课时要求学生进一步理解并掌握本单元的课文以及Fun time里面出现的内容，第三课时要求学生能够熟练运用句型“Hello / Hi, I’m…”来进行自我介绍并掌握本单元歌曲《Hello》，最后一课时我会根据所学内容进行及时的复习与巩固。因此，这四课时的教学目标我设计时是循序渐进、层层递进的。

二、紧扣主题，设计情景教学。

       教学要从学生的实际生活出发，不断贴近学生的生活。例如：在教学1A 《Unit5 A cherry, please》时，先提到了学生们熟悉的水果店，利用他们的兴趣爱好促使他们更想学好这一堂课的内容。我会在课前让他们准备好一些有关本单元的水果或图片，课一开始就创设出几个人一起去买水果的场景，让另外的小朋友当营业员。当营业员问他们 “想要一些什么时”，此刻引出本单元新句型：“A…, please.”，接着告诉他们拿到水果之后要说一声“谢谢”，紧接着教授“Thank you.”。这样的情景创设事实上就是让实景走进课堂，在这样的语境活动中，学生们参与英语学习的兴趣被大大的激发了起来，从而让他们学到更多掌握英语知识的能力与技巧。

三、借助主题，突破重难点。

       教学重难点是整堂课的关键，也是教师一节课讲授的主要目的与内容。在课堂教学中，学生对教学重难点的掌握情况往往是衡量教学效果的重要依据。我想，只有突出了重难点，那么才算是一节好课吧。

       例如：1B《Unit6 Look at my balloon》这个单元的重难点是句型：Look at my balloon. It’s pink/red/blue/green.以及日常用语：It’s nice。在讲解重难点之前，我先用上一单元学过的banana进行导入，利用banana，引出句型This is my banana.。通过香蕉的传递，让学生大声说出“my banana”，紧接着把香蕉换成气球，教授“my balloon”，然后用我手里的气球引出重点句型“Look at my balloon”。运用同样传递的方法，将气球进行前后传递，并操练重点句型“Look at my balloon”，最后拿出五颜六色的气球教授有关颜色的重点单词。通过小游戏（让学生说出我给他气球的颜色），或者一系列的儿歌或歌曲，对重难点句型进行不断的操练与巩固。研究表明，游戏等活动不仅可以制造教学活动的“小高潮”，而且还能突出、突破本节课的重难点，能够活跃课堂气氛，让学习变得简单、明朗、有趣，让学生乐于学习。 

      总之，为了上好一堂好课，更好地实现一年级英语的教学目标，我们的教学离不开单元整体教学设计。这样的教学设计有利于小学英语教师整合时间资源，有利于教学效率的提高，更有利于学生合理认知英语教材单元内组块的建构，促使学生知识的有效记忆、保持和提取，从而更好地促进小学生英语语言综合能力的整体发展。