用“扫兴”的方法试图改变一个人的行为，往往是不成功的。例如：
       孩子正面对香喷喷的食品手舞足蹈时，父母却冷不丁借机指责他平时太懒。“扫兴”的结果可能以后还是懒。
       出发旅游前的孩子正处高高兴兴，父母不失时机针对孩子以往各种错误给予算账和指责。“扫兴”的结果可能是孩子情绪失控。
       成人一样，两人正忘呼所以亲热，一方借机指出另一方生活中或历史上的什么不对，“扫兴”的结果可能是治不好的“亲热障碍”。
       这里的操作行为学原理是，用“扫兴“(或惩罚)来改变孩子的不良行为，要在不良行为出现的当时给予“扫兴”，提前或延后给予的”扫兴”，要想产生作用，需要当事人的认知中介(到时候能想到应该怎样不应该怎样)，成人可以，越小的孩子越难。

       “高兴”(奖励)也一样，在良好行为(如勤劳、认真作业)的当时，给于”高兴”，会促进(强化)良好行为，事前或事后的高兴刺激，需求当事人的认知中介，成人可以，越小孩子越效果差。