学生自杀原因把握三条线:
1.精神疾病，如抑郁症、分裂症、边缘型人格障碍(美国喜欢这个诊断，往往长期有自损行为)、癫痫等。
2.正常人的压力，过大，可由压力有关因素中的某一诱因如继发事件冲击、社会支持遭剥夺等作为压垮骆驼的最后稻草而引发。
3.某些青年人的“自我空洞化”(虽一路优秀却不知再活下去目标在哪)和自我拒绝(现实我与理想我太远无法认同)。这一类处于正常与疾病(如抑郁)中间“状态。

学校咨询老师工作三建议:
1.掌握简单判断精神疾病的能力，有了怀疑及时转诊，并把责任转移给家长、医生，避免将疾病当思想认识问题抱住不放。
(如学生还在校，不影响下述与正常人一样施行教育性指导，算是辅助治疗吧，有助于降低因压力因素导致的疾病症状加重；同时调动其服药动机，这属于帮助医生；还要注意“心理治疗”方法中某些技术如“面质”、暗示等技术反而诱发或加重其自损可能，故以正面宣传为主)
2.对正常人因为压力因素所致的危机，咨询老师应学会一类(种)能综合评估和调整压力系统的知识体系，如压力系统模型基础上的6条压力调控途径，在整体把握基础上，才选择性使用某几种技术，正如疾病整体把握基上手术才有用处
3.对青年“自我空洞化”和自我拒绝，属于人格层面价值观念方面问题，是长期一路走过来形成，不是“思想问题”，也不算疾病。办法确实不多。压力调控有些皮毛作用。前者试讲人本主义的条件关注与自我发展的关系，后者可宣讲自我发展中理想我与现实我的探索和认同过程，其中“挫折与试错训练”以及“接纳差异，快乐竞争”是重要手段与目标。
压力系统管理六条途径
(近日干此等事，怕忘了，留个底，供听过朋友参考[微笑])