评价

主体

评价

指标

评 价 要 点

得 分

学

生

学

习

活

动

5分

学生

学习

状态

1．师生关系：民主、平等、和谐、融洽。

2．参与状态：全员参与、全面参与、全程参与、主动参与；参与时空得到充分保证。

3．学习氛围：师生互动，生生互动、情感交融；气氛宽松。

4．自主学习：内容、形式安排合理，得到有效指导，实效性强。

学生

思维

状态

1．会倾听、观察和思考，注意力集中。

2．有语言表达的欲望。

3．思维流畅，语言交流活跃，分享运思作文的见解。

学生

达成

状态

1．学生的思维和语言得到发展。

2．写作技能得到训练或提高。

3．获得习作成功的愉悦，习作兴趣增强。

教

师

教

学

活

动

5分

教学

目标

1．目标具体、明确，符合各年级段学生的作文训练要求。

2．“三维”目标落实,工具性与人文性有机统一。

教材

处理

1．教材处理得当，创造性地使用教材。

2．使学生明白“写什么”、“为什么写”。

3．处理好作文与生活的二者关系。

教学

方式

1．突出学生的自主习作和探索实践，且时间充分。

2．恰当、合理地组织有效的合作学习和互动交流。

3．设计问题和场景要凸显作文指导课的特点，指导学生表达有物、有序。

4．针对不同年段的习作特点，恰当地进行审题、立意、布局谋篇等习作方法的指导，体现“怎么写“。

5．评价及时、准确，体现教师的主导性和激励性。

教学

基本

功

1．课堂教学组织与调控能力强。

2．教态自然、大方，教学技能娴熟，运用规范、准确。

3．语言准确、清晰、流畅，富有启发性和感染力。

4．教学媒体运用熟练，科学有效。

教学

特色

个性鲜明，风格独特。

教学

效果

1．达到预期的教学目标。

2．学生思维活跃，语言表达畅通。

3．学生有“怎么写”的习作方法收获。

4、大部分学生有随堂习作的简要提纲。