提高教育教学质量是学校工作的重中之重，也是一个永恒的话题，扎实进行课堂教学改革是提高质量的有力保证，是前提条件。我校根据教育局统一部署和安排，于2011年7月8日进行了教学质量的全面检测。按学校安排，交换监考、流水阅卷、统一登分核算上报的步骤进行了语文、数学、英语三个学科的统一考试。下面就第四小学的试卷成绩予以分析：

  语文：各年级的语文试卷面向全体学生，注重语文基础知识的考查。分析各题目，题型基本出自于课本或练习类型，着重检测学生的语文基础知识的掌握情况。例如：低年级以字、词方面的知识和能力为主，高年级在一二年级的基础上加重了理解词句意思、概括主要内容、写写体会等。基础知识中生字掌握比较牢固。在“看拼音写词语”上，学生写错的字比较少，这说明识字教学在培养学生识字能力上显得扎实。主要是学生书写不规范。书写习惯仍要加强培养。二是课文句子的理解积累不到位，说明教师在语文“双基”训练上存少缺憾，主要是在教学中没有引导学生发现规律，掌握方法，轻视了“过程与方法”的训练。三是语言的积累仍显薄弱，学生的积累并不丰富，从另一层面上看，也反映了学生的阅读量不大的问题。其次，在阅读方面，《语文课程标准》中明确要求：学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。但是，在所有试题中，学生的阅读得分率是最低的，问题主要出现在学生理解语言的能力不强，对文章的感悟理解不准确，暴露出教师在阅读教学中，对于阅读的过程和方法引导重视不够，学生的阅读能力还没有得到较好的培养。再次，在作文方面，一是部分学生审题不明，没有明确作文要求，少数学生不能读懂作文要求，有些学生写跑题；二是少数学生语文基础知识不扎实，有的学生文中错字率较高，对于学过的字不能正确运用、规范书写；三是不能正确使用标点符号，一些学生不能根据表达的需要正确使用标点符号；四是部分学生还达不到本年段习作的基本要求，如习作内容不充实，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病，不会修改习作中明显错误的语句等等。

数学：试卷的题型多样，形式新颖，既体现了知识的趣味性、灵活性、开放性、同时也体现了难易的层次性。使不同的学生有不同的展示空间，突出了评价的全面性和发展性。大部分学生基础性概念掌握较好，典型性概念难点尚待有效突破。基本的计算技能比较扎实，变式能力有待加强。但从卷面分析来看，全校有一些共性问题，主要有以下几个方面：

1、良好的学习习惯还有待培养。答题时粗心大意、漏题、写错数据、抄错题目，忘记进位和退位等现象较多。

2、学生计算能力有待于进一步培养和加强

3、应用题的分析能力还需进一步指导

4、动手操作能力仍需培养。

英语：题型多样化，内容不拘于形式，题型范围广，难易程度适中，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际，激发了学生答题的积极性，提高了学生自信心，但也存在一些问题：

1、学生单词掌握不够扎实

2、审题不够仔细，有看错题现象

3、句式掌握不够好

总体说来，此次测试对学生的综合素养是一次较全面的检测，出题涵盖面广，有一定的份量和质量。通过测试，我们更好地认清了我校教学中存在的问题和显现出的优势，对我们今后的教学起了明确的导向作用，也更加坚定了我们教学的信心和决心。在以后的教学中，我们将发扬成绩，弥补不足，力争创造出更优的课堂教学、更优的教学质量、更优的科研成果！　　　　　　

      沾河林为业局第四小学

2011年7月13日