《威尼斯的小艇》自主学习小研究

一、基础过关

第一关：识字。我能正确认读生词，并能为下面加点的字注音

 

小艇    船艄    船舱   雇定   保姆   祷告    纵横交叉 

第二关：解词。我通过字典了解了加点字的意思，理解了词语意思。

小艇                        船艄                       

各自雇定的小船               祷告                               

    第三关：写字。我仔细观察了课后二类生字的结构，并认真写在了下面。

 

我把自己认为最容易出错的字标上了“△”，上课时要提醒同学注意；

我认为要把(        )字写漂亮需要提醒同学注意                   

第四关：读文。我反复朗读课文，能结合提示概括课文主要内容

课文围绕“威尼斯的小艇”，主要介绍了                   、

                  、                         这三方面的内容。

二、    品读赏析

1.看了微视频，你认为这段视频对你了解文章的哪一自然段有帮助，为什么？                                                                                                                             2.我认真朗读了第二段，找出了威尼斯小艇的特点：                

            ，并根据课文内容试着画在下面画出威尼斯小艇的形状。

《威尼斯的小艇》教学设计

                    莱西市水集中心小学   王丽萍

教学目标：

1．认识7个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。

3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。

4．领会作者抓住事物特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重点：

让学生了解小艇的特点、船夫的驾驶技术和它与人们生活的密切关系。

教学难点：

学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

教学准备：

学生：自主学习小研究  课本 

教师：多媒体课件     田字格磁贴

教学过程：（课前引导，自主预习）

课前播放有关威尼斯的微课，帮助学生了解为威尼斯这座水城的特点，感受威尼斯独特的风情。

一、预习交流、整体感知

1.同学们，这节课我们一起学习22课——《威尼斯的小艇》。艇字左高右低，一个字左右两部分顶部都有撇画，左右撇画要有区别，你看，右边的撇画要写平。齐读课题。

二、基础过关，整体感知（5分钟）

同学们已经结合小研究进行了自主学习，我们先来听写词语

雇定 翘起 船艄 皮垫  祷告

我们来看这位同学的（投影）

对不对？“祷”是“示” “雇”做到了有藏有露，写的不仅对还很漂亮。

现在我交流“基础过关” 部分

请小对子上台

学生一：我来过“识字”关

1.认读词语

小艇  船艄  船舱  雇定  保姆  祷告  纵横交叉

学生：“请大家评价”

学生评价

师：最后一个词语 “纵横交叉”这个词有点拗口，我们再来读一遍。

学生二：我来过“解词”关

2.解释词语

小艇  雇定  船艄  皮垫  祷告 

学生：我交流完了，请大家评价

教师：你知道课文中的老人是信什么教，向哪位天神祈求吗？

预设一：学生回答不上来

教师：出示课文，大家来读一读这句话。

（学生读）

教师：夹着圣经是基督教徒，他们的主是耶稣。

读课文还要更仔细一些，会有更多收获的。

预设二：学生回答上了

教师：你是怎么了解到的？

你读课文很仔细所以收获更多的。   

教师：第一关和第二关都过得很顺利

现在我们来到难度更好的第三关，请闯关者登台。

4.朗读课文感知主要内容。

课文围绕“威尼斯的小艇”主要介绍了       、         、以及         这三方面的内容。

学生：我来闯关。

请大家补充、评价

预设：学生回答“小艇的作用”

师：作用大不大？离开小艇人们无法生活，所以小艇与人的关系十分 密切 

教师相机板书：

                        样子

                        船夫技术

                        与人们关系密切

三、合作探究，释疑品读

（一）微课

师：预习时我们观看了微课，不知道对你理解文章的哪几部分有帮助？

师：你来交流

学生交流

第一自然段威尼斯河道多，小艇多

第五、六自然段，小艇与人们的生活息息相关。

师：课前搜集与文章相关的资料可以帮助我们更好的理解文章。

师：顺利闯过四关，我们终于要见到小艇的真面目了。

师：那位同学来交流

（二）“小艇的特点”部分

1.学生组织展示交流自己找到的小艇特点和画的小艇。

学生：谁来评价、补充。（其他学生补充纠正。）

师：最终的答案是？ （长）  窄  深 翘  轻快灵活

如果还存在问题就投影课本引导学生来朗读。教师圈画“又窄又深”“ 两头翘起”“轻快灵活”

作者能把小艇介绍清楚，就是因为抓住了特点。（板书：抓特点）

2. 【课件】我觉得就这样写出特点就可以了，【课件】第二段，可是作者是这样写的，你读一读，那一段写的好，为什么？

学生交流：明确运用了比喻，更生动更形象，文学性更强了。

师：你太会读书了，原来只抓住特点还不行，还可以用上比喻让他更生动啊

老师要写下来，跟作者好好学。板书 ：用比喻

你看作者只用了两句话就把小艇静态的样子和动态的样子都展现在我们面前了，可见运用比喻是多么的神奇，多么的重要，让我们再通过朗读来感受这马克吐温先生的表达技巧吧!

学生齐读

（三）“船夫的驾驶技术高”部分

通过品读课文，我们了解了语言文字背后的秘密，马克吐温先生在介绍船夫的技术上有什么小妙招。

1.[课件]打乱顺序的第三段

啊，老师把这段话的顺序弄乱了，我们能不能试着来排排序。

学生排序。

第一句，为什么这是第一句？（因为这是中心句，放在开头起什么作用？总领全文）那下面的话肯定都是围绕这一句话来说的，这是总分段式）

第二句，速度快，不手忙脚乱这样没有什么难度，我想也能做到。

第三句，拥挤时，还能左拐右拐的挤过去，这难度有点高了，一般人可做不到。

第四句，遇到极窄的地方，能又稳又快地行驶，还能急转弯，这可要长久得练习恐怕只有威尼斯船夫了，技术太高了。

第五句，正因为船夫有这样高超的技术，所以人们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

通过刚才的排序，谁发现了作者在表达上的秘密？

（学生交流）引导学生明确总分段式和按照难度的递增顺序写的。

好，咱们把它写下来。板书：总分段式    难度

作者不愧是大作家，写技术高也这么有层次。我们同学如果要写一个人骑自行车的技术高超，可不可以也学习马克吐温先生的方法，先概括说他驾驶技术高，再说在平坦的路上可以骑得很快，接下来说自己在很拥挤的地方能左拐右拐的挤过去，遇到极窄的地方也能又快又安全的通过，还能急转弯。

我们又跟大作家学了一些写作的技巧。

（三）“小艇与人们生活的密切关系”部分

现在请同学们伴着优美的音乐自由朗读五六自然段，走进马克吐温先生为我们细细描绘了威尼斯人的日常生活，感受水城威尼斯的独特风情吧!

（学生配乐朗读）

这部分写了威尼斯白天的      ，夜深后的       ，一动一静，这是动静结合的写法。

四、回顾课文 归纳写法：

本文介绍的是威尼斯的小艇，如果让我们来写，很多人会写成说明文，但是作者却写的很生动富有生机，因为他不但抓住小艇的特点，运用了比喻，还写了船夫的驾驶技术，构画出了一幅幅水城的美景，这种物、人、景相融合的表达方法使文章充满了生气。（板书：物景人）

五、拓展运用

学习了这篇课文，我们对于威尼斯和威尼斯的小艇都有了更深的了解，今天来了很多听课的老师，他们要到威尼斯去旅游，想请我们同学当导游，同学们有没有信心介绍好？听好要求：

1.任选自己喜欢的一方面来介绍。

2.可以自己、也可以小对子合作，还可以小组组成导游团。

3.首先要把自己选定的内容读熟练

学生自由练习

学生上台展示

六.作业超市：

1.练习当好小导游，向家长介绍威尼斯

2.自主阅读《威尼斯之夜》，和课文比较一下，在表达方法上，这两篇文章有什么异同。

3.运用本课学到的表达方法，写写家乡的某处景或某个物。

板书设计：

                     样子     （抓特点，用比喻）       物

     威尼斯的小艇    船夫技术 （总分段式，技术低—高）  人

 与人关系 （动静结合）             景