这篇文章的学习，我先从课题入手，想文章会说什么？学生很快找到”少年“和”中国“。接着又问那少年是谁的少年？中国又是什么时期的中国？学生又很快的说出来了。我再问两者是怎样的？又有什么关系呢？学生沉默了。我说：”那我们就走进课文去寻找。“我觉得课文学习导入这环节，我的设计成功了，它抓住了学生阅读的兴趣和方向。

   接下来学习文章第一段，学生自己就能理解中国的少年是怎样的少年。第二段的学习，首先我让学生找到用哪些事物来说中国的？再思考这些事物象征着怎样的中国？我引导学生从事物的特点来想，学生自然就理解了。接下来就是指导学生朗读。读应该是阅读的一种最好的方法，不同形式的朗读也有助于学生的理解，在这一点上，从学生读的气势上就表现出来了。

    在今后的教学中，还要扎实地进行教学，不能急于求成。以读促理解，读中理解。这也是我今后的教学中应该注意的问题。