静下心来思考 沉下心来研究

               ——谈对课题研究的几点认识

    谈到课题研究，尽管不是一个陌生的话题，但在很多老师的心中仍然是一个难以胜任和亲近的领域。一是因为日常的教学工作多而杂，很多时候老师们都处于浮躁和应付的状态，很少能静下心来思考。另一方面，课题研究的严谨性、规范性严峻挑战着老师们的知识水平和理论修养，课题研究中大量文稿资料的撰写，也是云里雾里，不知如何下笔。

   在“十一五”期间，我有幸参与了学校省、市级课题的研究，聆听过专家对课题的指导，在前不久参加了区教科室王主任举办的“十二五”课题实验方案的撰写专题培训，有了这些难得的经历之后，我从最初对课题研究的畏难、抗拒的心理中走了出来，慢慢地找到了一点感觉。下面是我对课题研究的几点认识，希望能给初涉课题研究的老师一点启示。

   一、以小见大，找准课题研究的切入点。

   课题从哪来？怎样选择课题呢？对于长期处于一线的教师，课堂、学生就是我们身边最宝贵的资源，研究课堂、研究学科教学、研究学生是永远不会枯竭的主题。实践证明，课题不是越大越好，反而是一些看似微观的研究，更利于践行，更易于出成果。比如，对学科教学的研究，可以是教学过程的某一环节、某一要素的研究，或者是某项具体教学任务的研究；对学生的研究，可以从学习习惯的养成、能力的培养、学习方式的改善、学习差异或个性等等某一方面的问题进行研究。

   问题来源于实践，我们要善于在教育教学的困惑中寻找问题，在具体的教育教学场景中捕捉问题，在日常观察中发现问题。从教学实践中遇到的盲点、难点、疑点、热点、焦点问题中，遴选具有可行性、实用性而又亟待解决的问题作为课题，从小处着眼，深入挖掘，于细微处发现本质，探寻解决问题的新办法、新策略，从而改观自己的课堂教学并使自己的教学技能逐渐走向成熟，臻于佳境。

   二、追根溯源，厚实课题研究的根基和支撑。

   任何研究都是在前人研究的基础上进行的，重复研究或倒退式研究都是没有意义的。因此，在课题研究之前，要做一项非常重要的工作，就是进行研究综述。通过广泛查阅文献资料，搜索发现国内外相关研究的发展脉络和背景、研究的现状及发展趋势。理清前人在哪些方面做过研究，取得了哪些成果，有哪些主要的观点，还有哪些尚未解决的问题。在此基础上，寻找自己研究的突破点和创新之处，这样才能使自己的研究站在巨人的肩膀上，有一个比较高的平台和起点。

   同时，要为自己的研究查找具有权威性的理论依据。理论基础扎实，研究工作才能有坚实的基础，缺少理论支撑的研究就像无源之水，很难深入进去。这就要求我们有目的地阅读与研究教育学、心理学、各种新的教育理论、观点、方法和经验，从中汲取精华，不断提升自己的理论层次。需要注意的是课题研究的理论依据不能生搬硬套，要与研究主题相吻合；不能过于陈旧,要顺应时代的发展。

   三、方向定位，明确课题研究的内容和目标。

   课题研究工作的开展，要有明确的方向定位，不能漫无目的，东一头西一头。为此，要精心设计课题研究的目标和内容，搭建课题实施的整体框架。

   一要明确研究目标。即通过课题研究要解决哪些问题，取得哪些成效。研究目标要具体、明确、可行。目标一般可分两方面撰写：一是落实在研究对象（教师、学生）身上的变化，即“教育目标”；二是获得解决某个教育问题的经验和规律，即“科研目标”。研究目标应该是力所能及的现实目标，而非理想化的目标，切忌目标过多、过高。

   二要明确研究内容。课题研究内容涉及面很广，在研究中不可能方方面面都兼顾到。因此，必须划定我们所要研究的范围，指定我们所要研究的问题。研究内容要具体、细化、指向明确，要与课题相吻合，服务于研究目标，切忌内容过宽、过杂。

   四、厚积薄发，蓄积课题研究的实践基础。

   实践出真知，一切理论皆来源于实践，脱离实践土壤的课题研究只能算空想和虚构。对于我们来说，课题研究最终的落脚点是课堂，直接的受益者是学生。教育忌讳急功近利，讲究厚积博发，教育科研更是如此。规律与本质的东西并不是一朝能得到的，需要长时间的研究与探索。

在教学实践中要做一个有心人，善于思考，勤于反思，还要有及时记录的习惯。将课堂教学中我们的体验、学生的表现、教学的效果以及有价值的东西，甚至是在脑海里一闪而过的思维的火花及时的捕捉记录下来，为后续研究提供了真实的例证。

   “尖毛草”的故事大家听说过吧，在非洲草原，有“草地之王”美称的尖毛草，在最初的半年里，它几乎是草原上最矮的草，草原上的任何一种野草，长得都要比它旺盛；但在半年后，雨季来临的时候，会以每天一尺半的速度疯长。科学家发现，其实尖毛草在成长的前半年时间里，长成了28米长的根。当蓄积了足够的营养和能量后，尖毛草便一发而不可收，在短短的几天时间里，一下子长成了草地之王。如果我们也能像尖毛草一样，不急躁、不浮夸，在教学实践中默默地积攒能量，当我们的研究的根基足够长时，课题研究将会水到渠成。

   苏霍姆林斯基曾说过从事研究能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务。这种幸福感在教育科研的前期我们往往体会不到，而枯燥、繁琐、艰辛、困惑常常会使我们心力交瘁。这期间，需要我们坚守科研的信念，摈弃浮躁，抛弃功利，沉下心，扎进去，在一点一滴的积累中沉淀升华。相信教育科研必是一条先苦后甜、苦尽甘来的幸福之路。