每个孩子都有自己的闪光点

——唐丽

又是一学期的期末论文，如同上学期写写学生，脑海里闪现了他们一个个的身影，任点一个似乎都可以成为笔下的素材，有话唠型的，有自虐型的，有自闭的，有自由型的，也有乐天派的……想来想去，还是写写我们班勤劳朴实的陈泓玮，一个诚实诚恳的孩子，一个成绩始终保持不变，相当稳定的男生，每次的成绩保持在年级倒数第一，在还没教他之前，对他就早有耳闻，于是开学初针对他就有了初步的计划，带着信心百倍的状态开始了本学期的工作。从早读，课间到辅导课的时间都对他有了初步的学习计划和安排。

       陈泓玮是个很腼腆的男生。在班里几乎不说话，也不怎么跟同学或老师沟通交流，一问他就很腼腆地笑笑，上课从不主动举手回答问题，老师提问时也总是很小声地回答，缺乏自信。通过一段时间的观察我发现他接受能力和理解能力都有一定的差距，上课听讲困难，课后作业也不能完成，一次又一次的考试对于他来说就是一次又一次的挫折，自卑感油然而生，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在面对进步时也没有感觉到属于他的那份兴奋和喜悦，严重影响他的身心健康发展。 他的父母文化水平有限，对他的学习不能有力地指导孩子，在学习上也没有过多的要求，家长会上很少出现，

过重的压力在未能达到父母期望时使孩子形成自卑心理，怀疑自己、否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？我认为激励教育，唤起信心是最佳的选择。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。所以在开学初对他付出了大量的时间和精力，早读找个优生亲自帮他过词汇关，课间时间我亲自帮他过词汇，从最基础的抓起，辅导课时间安排优生带他，每天循环着，一个多星期发现他在记忆方面并不突出，今天过的明天就忘了，然后明天又再次复习，周而复始，一个月就在不知不觉中过去了，第一次月考也随之来临，这一个月来的努力，让我信心满满，至少考60分及格吧？毕竟第一次月考的知识点不多，然而成绩出来时，我沉默了，花费了那么多的时间和精力，三十几分就这么呈现在试卷的顶端。我给他打气，没关系，只要按照现在这样的状态继续努力下去，一定可以做到的，同时安慰自己，再给他多一点时间，于是第二个月改变策略，由专门的小老师变成了小组内小老师轮流制，我想总有一个人的讲解或帮助对于他来说比较易于接受，又带着这样的自信，花费了大量的时间和精力，为了增加他的自信心，几乎每节课上都会选择相对简单的问题让他回答，不知不觉来到了期中考试，考了四十多分，比上次月考进步了十来分，我们似乎看到了希望，特别给他一份小小的奖品，鼓励他继续前行，我们就按着这样的节奏来到了开学的第三个月，当第二次月考的成绩被打回原型时，我释怀了，无认是三十多或是四十多，他还是对知识点无法掌握，答案几乎是朦的，我又想起了魏书生老师在培训时说过的话，请允许学生存在个体差异。

    付出了，努力了，并不是每一个孩子都会在学习上出类拔萃，但是每一个孩子一定都有他自己的闪光点，带着这样的一份坚定信念，重新去定位下个学期的我你他！