视角

观察点

结果统计

评价反思

准备

①学生课前准备了什么？是怎样准备的？

②准备的怎么样？有多少学生作了准备？

③学优生、学困生的准备习惯怎么样？

倾听

①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？

②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？

③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？

互动

①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？

②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？

③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？

④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？

⑤学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？

自主

①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？

②学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？

③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？

④学生自主学习的质量如何？

达成

①学生清楚这节课的学习目标？

②预设的目标达成有什么证据吗（观点、作业、表情、检测、成果展示）？有多少人达成？

③这堂课生成了什么目标？效果如何？

视角

观察点

结果统计

评价反思

环节

① 本节课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？

②这些环节是否面向全体学生？

③ 不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？

呈示

① 怎样讲解？讲解是否有效（清晰、结构、契合主题、简洁、语速、音量、节奏）？

②板书怎样呈现的？是否为学生提供了帮助？

③ 媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？

④ 教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导）是怎样呈现的？是否规范？是否有利教学？

对话

①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？

②教师的回答方式和内容如何？是否有效？

③ 对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？

指导

① 怎样指导学生自主学习（阅读、作业）？是否有效？

② 怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？

③ 怎样指导学生探究学习（教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？

机制

①教学设计与预设的有哪些调整？为什么？效果怎样？

② 如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？

③呈现了哪些非言语行为（表情、移动、体态语）？效果怎样？

④有哪些具有特色的课堂行为（语言、教态、学识、技能、思想）？

视角

观察点

结果统计

评价反思

目标

①预设的学生学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？

②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？是否符合该班学生？

③在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？

内容

①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？

②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？

③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？

④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？

实施

①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与学习目标的适合度？

②是否体现了学科特点？有没有关注学习方法的指导？

③创设了什么样的情境？是否有效？

评价

①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？

②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？

③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？

资源

①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？

②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？

③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的关系怎样？

④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？

视角

观察点

结果统计

评价反思

思考

①学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？

②教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？

③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？

④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？

民主

①课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）是怎么样的？

②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？

③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何？学生间的关系如何？

创新

①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？

②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？如何处理？

③课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？

关爱

①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？

②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？

③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？

特质

①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？

②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？

③学生对该教师教学特色的评价如何？

视角

观察点

观察结果

评价反思

准备

①学生课前准备了什么? 是怎样准备的?

②准备得怎么样? 有多少学生作了准备?

③学优生、学困生的准备习惯怎么样?

倾听

①有多少学生能倾听老师的讲课? 对哪些问题感兴趣?

②有多少学生能倾听同学的发言? 对哪些问题感兴趣?

③倾听时, 学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少人?

互动

①有哪些互动行为? 学生的互动能为目标达成提供帮助吗?

②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?

③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?

④参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何?

⑤学生的互动习惯怎么样? 出现了怎样的情感行为?

自主

①学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样?

②学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些?各有多少人?

③学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样?

④学生自主学习的质量如何?

达成

①学生清楚这节课的学习目标吗?

②预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示) ?有多少人达成?

③这堂课生成了什么目标? 效果如何?