最近听了王崧舟老师执教的《去年的树》，感受很大。这篇课文在选入四年级课本之前，是来自日本作家新美南吉的绘本《去年的树》。

       在这节课中王老师为了尊重学生的独特感受，让学生大胆说出自己的真实感受，所以确定了一条情感主线：友谊是建立在诚信基础上的。在教学过程中教师让学生通过自读感悟、 角色对话、 演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。

在教学中，王老师充分利用了绘本画面感强的特点，抓住三个主要场景，分别是鸟儿和树告别的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。通过不同形式的朗读，读写结合，来感悟文本。

课堂教学的高潮教师设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的爆发点，更是指导学生练笔的训练点。教师让学生读，让学生变成小鸟读，学生提问：“①鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？②鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会？这两次有什么不同？3每次说话小鸟心情怎样？学生解答，教师适当引导。这里体现了学生的自主性学习。最后教师还在这里安排了一个练笔的环节，写写小鸟怎样地说，在旁白的处加上表示人物心情、表情的词语，学生通过对文本的理解、感悟，有话可说，有感而发，水到渠成把心里感受写出来，填补空白之处。做到了听说读写相结合。

总之，我从王老师《去年的树》这一课的设计和教学中悟出了一些运用绘本进行读写结合训练的方法，受到很大的启发。