小车的运动

                   ----四年级下册第三单元第四课                    

                    榆次区晋华小学    宇锦丽

一、教学目标：

过程与方法：

1、能根据经验提出作直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关；

2、能够依据假设设计实验进行验证；

3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据；

4、能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。

科学知识：

1、知道小车的运动快慢与什么有关；

2、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。

情感态度和价值观：

1、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；

2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用；

3、学会尊重科学实验中的有关数据。

二、重点难点：

重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。

难点：根据假设设计实验。

教学准备：

小车、秒表、勾码、挡板。

过程设计：

一、激情导课。

1、导入课题。

谈话：今天老师到学校的途中，看到两辆载重汽车，一辆开的很快，一辆开的很慢，这是怎么回事呢？大家帮老师想一想，可能是什么原因。

学生讨论，教师罗列学生的想法，选择有价值的板书。

2、明确目标。

谈话：这只是大家的猜测，任何科学结论的得出都需要证据，事实是否如大家所猜测的那样呢？这节课，我们就来当一回小小研究员，研究一下汽车运动的快慢到底与什么因素有关？（板书课题：小车的运动）

3、效果预期。

相信大家通过今天的学习，不仅能学到新的知识，更重要的是学会一种新的科学研究本领。

二、民主导学。

1、任务呈现。

刚才同学们提出了这么多的假设，老师真的很佩服你们！这些条件都有可能对小车行驶的速度产生影响。如果想知道自己的假设是否正确，需要干什么？（动手进行实验、用实验来证明、用事实说话）

2、自主学习。

（1）引导学生进行实验分析，体会控制变量的实验方法的注意事项。

谈话：如果这些假设都要我们现在全部证明的话，可能时间来不及，所以这节课我们选择其中的一个因素先来研究，如果我们现在来研究拉力大小是否与小车运动速度是否有关系，该怎样实验呢？

学生讨论。

总结：这种只改变我们研究的条件，其它条件不变的实验方法，我们叫控制变量法。

（2）提问：我们怎样就能准确判断小车运动的快慢呢？

讲解秒表的使用方法。确定终点和起点。

【设计说明：针对实验现象，大胆猜测，提出有关假设是进行科学研究的首要环节，在教学中让学生对“影响小车运动快慢的因素”提出各种假设，以假设为突破口，激发学生创新思维的火花，拓展学生的想象空间。让学生产生研究的欲望。从而积极开展有效的科学探究活动。】

（3）以小组为单位，完成实验方案并进行交流。

（4）合作探究、进行实验。

a、讲解实验注意事项。

b、学生演示。

c、学生分组实验，完成记录表。（附表）

3、展示交流。

全班分析小组实验数据，交流实验结果。

三、检测导结。

1、目标检测。

提问：如果要验证小车运动快慢与载重量的关系，应该保持什么条件不变，什么条件可以改变？

2、结果反馈。

同桌互相说一说，然后全班交流。

通过今天的学习，你有什么收获？

如：知识方面：小车运动快慢与拉力大小有关，拉力大，小车运动快；

技能方面：学会了用控制变量法进行科学研究；

其它方面：合作、严谨的思维……

3、反思总结。

教师小结：今天我们用自己的思维和双手得出了结论，学会了用控制变量法进行研究，其实影响小车快慢的因素还有很多，老师希望大家能继续保持这节课的探究热情，多思考、多动手，在科学路上继续前行。

板书设计：

                          小车的运动

              在其它条件不变的条件下，拉力越大，小车运动越快。