我们小班的孩子经过一个学期的学习后，方方面面的能力都进步了不少。因此在下学期，我对他们也有更高的要求，我试着让孩子们做稍有难度的事，如：发书、收书、收碗、去别的班级送物件等等以培养幼儿动手能力和感官综合能力，及调配能力。而我却总是注意到那些能力强，善于表达、聪明伶俐的孩子，感觉把这些事情交代给这些孩子做起来放心、顺心、开心。

直到有一天，午饭后我请小朋友帮忙收碗，发生的一幕，让我的心久久不能平静。吃完的小朋友争先恐后的举手作这个小帮手。我也正在搜索目标，就在这时，用勺敲着盘儿的晨晨对旁边的雯雯说：“反正咱们也选不上，慢点吃。”当时我的心是沉了又沉，纠结了又纠结，我惊讶这么小的孩子，看待问题犹如大人。我也更惭愧的是：我的做法已偏离原来的初衷。仔细想想在提高了部分孩子的能力的同时，又埋葬了多少孩子的主动性。平时大谈特谈得“因材施教”全变成了一句空话。

于是我改变了想法。我对小朋友说：今天，我想选一个特别的小朋友，她就是晨晨小朋友，上课回答问题那么棒，我相信他吃饭的习惯也一样出色，晨晨你有没有信心表现给大家看。只见小家伙，吃惊的抬起头，睁着天真的大眼睛，不相信的看着我。我弯下腰，亲切的对她说“老师知道你佷棒，请你今天吃完饭，给大家当收盘子的小组长好吗”？小家伙的眼睛闪烁出激动的光芒，嘴角往上翘了起来，露出浅浅的酒窝。低下头大口的吃起饭来，好像此时的饭菜就像小朋友平时吃的冰激凌一样，美味极了。可想而知这小组长当得尽职尽责。

以后的日子里，我让能力强的孩子做难度稍微大一点的工作，难度小一点的留给能力弱一点孩子，让他们在班级一日生活中体现自我的价值，提高了全班孩子的积极性。他们都感觉我是最棒的，大家都羡慕我。我也感觉这学期我们班的孩子好带多了，我越来越喜欢这些天真可爱的小家伙了。