新年过后，我们小班的孩子经过一个学期的优化教育，方方面面已进步了不少。到了下学期，我对他们也有更高的要求，我试着让孩子们做稍有难度的事，如：发书、收书、收餐盘、去别的班级送物件等等以培养幼儿动手能力和感官综合能力，及调配能力。而我却总是注意到那些能力强，善于表达、聪明伶俐的孩子，感觉把这些事情交代给这些孩子做，我感到很放心。

直到有一天，午饭后我请小朋友帮忙收盘子，发生的一幕，让我的心久久不能平静。吃完的小朋友争先恐后地举手做收盘子小帮手。我也正在搜索目标，就在这时，用勺敲着盘儿的媛媛对旁边的晗晗说：“反正咱们也选不上，慢点吃。”当时我的心是沉了又沉，纠结了又纠结，我惊讶这么小的孩子，看待问题犹如大人。我也更惭愧的是：我的做法已偏离原来的初衷。仔细想想在提高了部分孩子的能力的同时，又埋葬了多少孩子的主动性。平时大谈而又特谈得“因材施教”全变成了一句空话。

于是今天我一改往日做法，我对小朋友说：今天，我想选一个特别的小朋友，她就是媛媛小朋友，上课回答问题那么棒，我相信她吃饭的习惯也一样出色，媛媛你有没有信心表现给大家看。只见小家伙，吃惊地抬起头，闪动着美丽天真的大眼睛，不相信的看着我。我弯下腰，亲切地对她说“老师知道你佷棒，请你今天吃完饭，给大家当收盘子的值日生好吗”？小家伙的眼睛闪烁出激动的光芒，嘴角往上翘了起来，露出浅浅的酒窝。低下头大口的吃起饭来，好像此时的饭菜就像小朋友平时吃的冰激凌一样，美味极了，可想而知这值日生当得尽职尽责。

以后的日子里，我让能力强的孩子做难度稍微大一点的工作，难度小一点的留给能力弱一点孩子，让他们在班级一日生活中体现自我的价值，提高了全班孩子的积极性。