来源: SwiperTheFox

美国是崇尚个人自由的国度，不崇尚固定模式。 一个体现就是紧缩校内课程，充分利用课外时间。  孩子有了时间，家长有了银子，做加法容易，减法难。 面对an army of activities, 选多少，选哪些， 是家长面临的难题。 在此分享我家进行取舍的一些考量。

（一） 孩子的精力。

我家的“宪法第一修正案“就是孩子有支配自由时间的无上权利， 不能把孩子关在”只要孩子睁着眼，就必须干点什么“的活动监狱里。  然而做起来确实挺难的。  项目管理有一个名词叫范围潜变（Scope Creep)，用来描述一个项目的范畴不自觉地增加. 我家出现了活动潜变（Activities Creep)。  孩子小的时候，活动的数目是从零开始的， 随着时间的推移，活动一项一项增加，偶尔有过删减， 但总的趋势就象美国的国债，一天天上升。  到去年年底，孩子虽然还应付地过来，还有自己的时间， 但是我们看到了活动的数量与强度已经到达了上限，而且远离”最佳“（Optimal)的数量。  提醒我们要注意第一修正案的是钢琴。

女儿一开始学钢琴的热情还行，特别是暑假特别主动， 一有时间就弹，但是到后来自己就不怎么练了。  我们问她是不是不喜欢了； 答曰喜欢。 我们问她是不是想不起来， 需要提醒一下。 她说是。 于是后来每天提醒一次。  有时候管用，大多数时候提醒了，她也不太情愿。   我和太太分析了一下： 暑假不用上学，也没增加太多活动，女儿有精力，特别愿意去弹。 开学以后， 上学和其他课后活动就消耗了大半天的精力； 再后来由于有芭蕾舞演出，每个星期除了上一次课以外还要排练半天， 小孩自己是累了，但又没那种Self Awareness, 不知道自己累了，就是没那“心情”。  我自己学钢琴就亲身体会到了这一点： 上班忙的话，回家累了，想到要练习什么，学习什么就是那种厌厌的感觉。 到了周末或者放假，休息够了，就有心情，高兴地弹。 更何况小孩长身体的时候，精力没有大人旺盛，不能以大人的或者超乎大人的能力与体力要求小孩。

这一分析作为开端，我们开始总结归纳孩子的活动，最后通过协商，进行了大幅度删减。

顺便提一句，孩子不成熟，缺少Self Awareness,，不容易表达清楚自己的问题与感受，是一个容易忽略的因素。  老师都是各有特点的。 我们的老师上课时什么都想教给你，有时有点操之过急。  我学琴的时候遇到困难会跟老师谈自己的感受：“我现在要注意这个，又要注意那个，好几项，顾不过 来。”  老师很理解，也检讨自己，于是进行调整，减少要求。 有时她还是会忘，我会再跟老师沟通。  我从来没听女儿提出过这样的困难。  也许老师不自觉地”拔苗助长“也是她兴趣降低的而自己没意识到的一个原因 吧？
（二） 家长的精力，时间 与金钱

我一直不太喜欢“一切为了孩子”这句话， 也不知为什么； 后来想明白了： 想要“为了孩子”，就不能“一切为了孩子”。 为了孩子，家长必须考虑自己的精力，时间 与金钱， 不能“不遗余力，砸锅卖铁”。

我们曾经参加过一个分时度假的Promotion, 一个房地产大忽悠来给“讲课”。 真正的大忽悠说的99%都是真理，只有1%是陷阱。 所以有时候被大忽悠忽悠忽悠还是挺好的。 他说的其中一句真理是：“You say you love your kids.  How do you spell love?  T- I- M- E".  意思是，爱就要在一起共度时光。 然后让大家跟着念了几遍， 让这一真理深入我心。  孩子的成长需要学习，需要培养能力，更需要与父母在一起共度美好时光。  被督促弹钢琴，写作业那不算共度美好时光。 在车上有一搭没一搭地聊天算是打擦边球。 一起度假，一起打球，一起下棋， 一起探讨感兴趣的问题， 一起跳Just dance, 全身心地投入，Having Each Other 让孩子真正感受到爱才是。  用不着整天"I love you"挂在嘴边。  不能拿个有形无形的帐本记下为孩子付出多少来称量爱，然后对孩子说：”我为你付出了这么多，你就得达到这样与那样的要求“

要共度美好时光，家长就要照顾好自己的时间与精力，特别是一定要照顾好自己的心情。 家长赶时间，疲劳，心情不好，就容易脑子不清楚，对孩子吼，对孩子粗鲁，对孩子做各种不公平不理智的事情，忘记自己对孩子的承诺，无法体会孩子真正的需 求，更不能体察第一节提到的孩子自己都不aware的困难。  我说的这些不良现象在我家都出现过。  有暂时修补的办法。 比如对孩子粗鲁后道个歉。然而, 避免这些状况要比事后弥补好得多。 控制活动的数量是保留与增加家长精力与时间，减少这方面压力的重要途径。减少活动数量让自己与孩子有更多可以共享的时间，以良好的心情共度时光，比学任何 技能都重要。 如果等到青春期，孩子不再搭理你再去做也许就来不及了。  这也是我们去年年底大砍项目的一个重要原因。  感谢这位大忽悠。

再谈钱： 一两年前，女儿上音乐课，我坐在外面等。  有个家长看到儿子学钢琴出来，奇怪地问孩子”怎么这么快出来了？ 多浪费钱啊？“ （她说的是广东话，老美老师应该听不懂）。 后来听老师解释，弦外之音，孩子不想学，让他上课难受。 我感谢这位家长，出了个题目给我思考：”要是我觉得给孩子花钱是浪费，我还愿不愿意花这个钱？“ 答案是否定的。  我们向老师提出停掉女儿钢琴的时候，她觉得可惜，说”就算女儿平时少练一点，我在上课时尽心辅导，总会有进步的。“ 我们觉得如果女儿平时不练，就是浪费钱， 我们不愿意这么浪费。  这也是我们坚持这个决定的一个重要因素。

总结起来，在孩子面前， 我不是完全无私的。  我觉得如果我坦诚面对自己的自私，先把自己照顾好，心里不留疙瘩，不强迫孩子”欠自己什么“，是对孩子好的一个重要前提。  另 外，只有承认自己的自私，才能把孩子当成另一个 自私的个体，也就是大人。 留给孩子空间，也为用谈判的方式进行家庭的决策，合理地选择与控制课外活动打下一个基础。

（三）如何取舍

1. 我们犯的错误

我们商量着要解决课外活动（包括afterschool programs)这一问题。 第一步是要看女儿的意思。  于是就问她： 还喜欢游泳吗？ 还喜欢钢琴吗？ 还喜欢象棋吗？ 她全都回答喜欢。  这不是她的错-- 我们没有给她背景。  于是跟她先讨论她的精力问题，她也意识到最近挺累的，但是要真的砍哪个项目，她一个也舍不得。  于是我们想到了以下的办法。

2。 变减法为加法

减法难，就跟谈“增税”是很难一样。  但是加法容易，就跟让Tax cut expire再一项一项加回来容易得多一样。 （国会与参议院没有这么做 他们有很多顾虑，不在这里详谈）。   于是我们让女儿把她的课外活动都列出来，最喜欢的排第一，再排第二喜欢的， 依此类推。  然后从第一个开始数，自己觉得数量合适了就在那个数字下面划条线。线上的保留，线下的删减.  她在第二个下面划的 以表示对她的精力合适的数量；我在第三个下面划的，她妈妈在第四个下面划的 以表示家长的精力承受能力。 因为孩子比我们划得少，所以就按照孩子的决定安排。 如果孩子划的比我们划的多，那我们就要作为矛盾双方的个体，以成人的方式谈判了。  这一现象没有出现， 也许小孩没有大人精力充沛有关吧 ？

3。 我们不予考虑的问题

我们在取舍的过程中只考虑了孩子的喜爱，孩子的精力和家长的精力三个因素。  人的大脑承受能力是有限的，考虑更多的因素就会纠结。  某些因素，如孩子擅长什么， 老师水平等大概可以被孩子的喜爱程度代表。

再列另外一些不予考虑的问题以及我的简单评论

（1） 万一孩子是块天才的料，停了多耽误孩子 -除了安全问题，万分之一的可能性不予考虑；况且这个概率要小于万分之一。

（2）要培养这个能力和那个能力 - 能力的培养不可能大而全，而且能力与活动不是一一对映的。  选择合适的活动培养合适的能力是最好的。

（3）升学 不为学校打造； 而且孩子自己的选择大概就是自己最擅长的，最有竞争力的。

这个时候不能追求完美 什么都想要。 在合适的数量上每增加一项活动都会带来些好处，但也会带来有形的和无形的坏处。 如果孩子已经在2下面划了线，就说明再增加活动，带来的坏处很可能多于好处。

4。 我心中的遗憾

孩子划掉了我心里最想让她保留的瑜珈，给我心中留下了遗憾。 这是终身受益的活动。  我知道如果我坚持的话，孩子也会继续上。 但是我一句话也没说，也没有去暗示与鼓励。  因为这样至少是违背瑜珈自己的原则。 瑜珈的一个基本原则就是在学会一些基本动作，有了一些基本概念以后，倾听自己的声音， 自己在合适的时间创造与改造合适自己动作，老师的知道最多是建议。 好的老师会给很多的Option，最强调的就是你要根据自己的情况做自己的动作，不要跟着别人走。  女儿现在不选瑜珈，也许现在不是合适的时候，也许将 来的某一天会重新Pick up. 那是她的事了。 我如果现在坚持，也许会妨碍她将来接近瑜珈，妨碍她用心灵去接受这项有益的活动。其他的活动也是同样的道理。

5。 家长的作用

总结一下，我们在这个家庭项目中起到了什么作用呢？

（1）一面镜子，让孩子看到自己没有看到的问题。

（2）一堵墙，一个回音壁。 倾听孩子的想法。

（3） 分析后果（Consequences) 这个Consequence不是家长强加的后果，而是做决定本身必然带来的后果

除非家长自己在时间上安排不开, 决定的大权是在孩子手里。  随着孩子长大，我们仍然会继续参与，但是会逐渐把（3）的任务交给孩子，并逐渐减少（1） 和 增加（2）的分量。