设立“学霸就餐区”？不能把学生分成三六九等！

刘文明

最近，成都石室成飞中学设置“学霸餐”一事引发社会热议。当事学校在回应时称，为激励学生，对12月考试中表现优秀进步明显的高中学生给予一顿就餐奖励，并于12月16日中午就餐时设立了“学霸就餐区”。面对外界批评，成都石室成飞中学发布情况说明表示，日常学生就餐并未加以分区，学校对此深感歉疚。（12月18日《中国青年网》）

如果是在教学场景和场所里，以因材施教之名，按照考试成绩排名对学生学习情况类别加以区分，还是可以理解的。比如，就有一些学校做过尝试，以某一门课程为单位，把同一年级的学生按照一次或者几次考试成绩，分成快、慢两个部分，之后采取不同的教学进度和难度，进行区分授课。这种教学创新，对于提高教育教学效果起到了正向促进作用，广受学生和家长喜欢。

民以食为天。学生食堂是学生吃饭的地方。这里显然是在教学场所以及教学场景、教学活动之外，与学生考试考分成绩关联度不大。但是，如果人为设置以考试成绩区分的“学霸就餐区”，把“学霸”和“非学霸”的就餐位置加以明确分隔，就等于在吃饭这件事上，把学生活生生地分成了三六九等，对于“学霸们”而言，未必可以起到激励作用，而对于“非学霸”们，感受到的可能更多的是自尊心、自信心的伤害、上进心的打击，以及可能由此产生的潜在的对于学习的“厌烦、抵触情绪”。从这个角度上看，成都石室成飞中学设置“学霸就餐区”一事，确实不妥，走得有点歪，跑得有点偏。好在此事引发热议后，学校能够及道歉、叫停并加以整改。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。学为人师，行为世范。学校是育人的地方，教育是良心活，教师是人类灵魂工程师，是立德树人的主体。教师的思维方式和行为习惯对学生导向影响巨大，对学生的价值观、世界观形成和判断、对学生未来的影响至关重要。

教育是一门学问，教育工作者既要有以生为本、爱生如子的教育情怀，也要有教生有方的正解路径，更要有遵从教育进行规律方法、恪守教育法制意识和观念的教育思维，还要有审慎和敬畏之心，不能有拆盲盒思维，不能随着自己的性子，滥用自己的教育权利，拍脑袋、乱作为，想出一出是一出，想来一招是一招，把学生搞蒙带歪带偏。毕竟，对中小学生来说，最不应该的，是让他们幼小的心灵受到伤害，发生扭曲，产生抵触。

客观地说，在中小学阶段，因为学生的身心并没有完全成熟，尤其需要被抚慰关心和照顾。因此，学校和老师都要切实负起责任，发乎内心地围绕学生、关照学生、服务学生，按照人本理念和三全育人要求，像对待自己孩子、自家亲人一样，通过学校教育和老师努力，少点功利主义，少以“成绩”论英雄，少一些厚此薄彼，尽量多给全体学生创设一个自由、平等、公平、公正的成长环境，让学生们切实感受到学校是一片成长的乐土，充满关爱的家园，在这里不论成绩好坏，不分男女性别，都能被温情以待，都可以自由、健康、愉悦地成长成才。

 注：本文刊登在2024年12月22日《番禺日报》