让教育者轻装上阵做好学生“家访”

刘文明

　　在贵州省望谟县大山深处，摩托车是再常见不过的出行工具，连接大山和城区，驮着一家人的生计。作为贵州省望谟县实验高中副校长，刘秀祥就是这样骑过细长的山路，走村串寨，到学生家里去家访的。过去10年间，刘秀祥走遍望谟县16个乡镇、街道，劝回1800多名学生。“千里背母上大学”的刘秀祥返乡任教10年，“一个都不放弃”的事迹广为传播，感动了无数人。他也因此成为党的二十大代表、全国最美教师，是新时代青年教师的榜样。（11月23日《中国青年报》）

学校和老师跨进学生家门，开展家访活动，并将其作为一项工作制度建立起来，是一项教育工作的“土办法”，也是教育的一道美丽风景，其意义就在于通过指派教师，让其带着一定的目标，深入学生家庭，开展访问和教育，进行教育沟通，向家长了解学生在家情况，报告学生在校的各方面表现，共同探讨学生在家庭教育和学校教育中出现的问题，从而找到家校协同教育的“最大公约数”，促进学生健康成长成才，实现家校协同育人目标。

实事求是地说，在交通快捷、通讯便利的当下，学校和老师对于家访的重视程度越来越小，扎实开展家庭访问和交流沟通的越来越少，甚至可以说已经绝迹了。以笔者的孩子为例，在幼儿园和小学阶段时，还有老师主动约我们、亲自到家，且不论到家待的时间是否很长，访的是否很深入，至少还是让人觉得，学校和老师是重视学生的，愿意和家长交流孩子教育的。但是，到了初中、高中，差不多只有我们家长主动联系学校和老师、而极少有老师进行家访的份了。

从绝大多数的体验看，尤其是进入中学后，即使有屈指可数的家访，也基本是都是因为孩子在校期间非常调皮，甚至到了让老师和学校很头疼、没办法的境地，才不得不向家长“投诉”“求助”。长此以往，在家长眼里，就形成了这样的“刻板印象”：如果学校和老师找到家长，相约家访，必是“我家孩子在学校犯事了”。从这个角度说，孩子家长反而对学校的家访看淡了，他们反而还认为，不来家访，反而表明孩子在校各方面都表现不错。

无事不登学生门，无求不找家长人。家访的近乎绝迹，有其深刻原因。首先，在互联网背景下，人与人之间的面对面联系本来就减少了，教师和学生家长之间，有事发个语音、聊个微信、打个电话就搞定了。其次是在教育供给侧层面，学校和老师都“内卷”了，各种工作任务重了、工作压力大了，导致工作精力分散了，家访压根就顾不过来了。老师们就会因为个人职务职称晋升需要、学校因为各种评估检查需要，要在限定时间内完成各种各样的教改任务、科研任务、项目申报建设验收任务，老师们因此成了全能的项目负责人，成为各种申报材料的“码字工”和“表哥”“表姐”。可想而知的情况是，活都干不完了，上课和教书育人都成了副业，哪还有什么精力和心情去家访。

家校协同，也是做好教育的关键一环。目前面临的状况，亟待扭转。幸好，上位文件出台及时。各级各类学校的当务之急是对标对表《深化新时代教育评价改革总体方案》，切实重视家校协同育人，不折不扣地落实中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核。其中重要的是积极探索互联网+家访新模式，建立起符合家长期待、学校方便可为的家校共育工作机制，克服功利主义、形式主义，落实以生为本教育思想，切实减轻学校和教师负担，让学校和教师从项目中、表格里解放出来，轻装上阵，钻研尊重教育规律，聚焦育人主责主业。对于更高层级学校而言，同样要构建家校共同参与的教育评价机制，督促教师尤其是学生工作一线的辅导员老师和班主任，增强学生工作本领，以行之有效的方式，勤于、善于深入学生家庭，切实扛起“四个引路人”职责，为党育人，为国育才。

注：本文刊登在2022年11月27日《番禺日报》上。