日期

2018.1．3

时间

起始时间:10:15

结束时间:10:35

观察者

幼儿姓名

幼儿年龄

6岁

环境

专室活动：科发区

观察目标

1、乐意参加探索沉与浮的小实验。通过操作，引导幼儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。

2、引导幼儿积极思考，大胆才做并尝试，培养幼儿的科学实践能力。

观察

记录

又到了专室活动的时间，许葛瑞等几个孩子来到了一来到科发室就用盆子打好了水准备开始操作，沈乐萱看到我昂着头说：老师，这个实验太简单了，我早就会了，于是，我给他们出了个难题：今天老师想让你们尝试把浮的东西沉下去，让沉的东西浮起来，你们行吗？许葛瑞没等我说完就开始操作起来了，乒乓球，又找到了铁盒，把乒乓球放进了盒子里，装满了水，盖了起来，放到水里，果然沉了下去，他又找了颗弹珠，放在了塑料的盘子里，弹珠也浮了起来。这是大家都高兴的鼓掌欢呼。

分析

评价

在这个游戏中，我们可以看出来，中班的孩子已经敢于尝试、探索了，挑战性的实验对于他们来说是是非常乐于接受的活动，小实验“改变物体的沉浮状态”引起了孩子们的极大关注，抓住了孩子们的兴趣，这个内容对孩子们来说是一个新的挑战，孩子们带着任务去尝试，去探索，有的孩子迁移运用了前面的实践方法，有的则自己创造，有的同伴，幼儿积极思考、操作，在分享交流中，根据孩子的特点及时调整与应对，在“抛接问题”中拓展孩子的思维。

支持

策略

在科学探索之后，教师应鼓励幼儿表达自己在科学探究过程中的感受和发现，不仅能加深幼儿对科学的理解，也能使幼儿体验探索的乐趣和成功的喜悦，并与同伴交流，培养合作和分享的品质。教师要为幼儿探索的顺利开展提供主持和帮助，保证他们的探索行动不偏离方向。让幼儿主动探索，不是幼儿想要什么就给什么，想干什么就干什么，幼儿的探究式在老师的引领下探究。幼儿操作时，教师及时引导幼儿观察每个物体在水里的沉浮现象，思考如何想办法让这些物体沉或浮。幼儿操作时，教师及时引导幼儿观察每个物体探究的方法等都确保了幼儿探究活动的方向性。教师也不能因为幼儿的年龄小而让幼儿采取模仿模式，指令性的操作，从而剥夺幼儿主动探索的机会。只要幼儿明确了操作目标和要求，就可以放手让幼儿去摆弄材料，即使出错也没有关系，最重要的事幼儿获取知识过程的体验。