1

、

“

爱是一种需要，

得到爱就会感到幸福和安全。

”

不仅幼儿需要

教师的爱，

教师对幼儿的爱同样有一种深深地渴求。

幼儿在教师爱的

包围中体验着一种安全感和归属感，

教师在幼儿爱的举止中品尝着作

为教师的幸福和快乐！

2

、幼儿对教师的喜爱是幼儿的某种需要从教师那里获得满足后

产生的一种身后的、积极地情感，并非异性之爱。

3

、幼儿对教师的喜爱之情，一般经历接受、反应和热爱三个阶

段。

4

、幼儿喜爱教师具有外露性、易变性和易迁移性。

5

、教师在努力让幼儿喜爱自己的同时，还要注意自己的一言一

行对幼儿的影响，努力发挥自己的榜样示范作用。

6

、幼儿喜爱教师，对于幼儿有三大意义：有利于有而形成爱上

幼儿园的心理倾向；

有利于幼儿的心理健康成长；

有利于接受教师的

正面指导。

7

、幼儿喜爱教师对于教师的意义：让教师体验到职业的快乐和

幸福；

可以激发教师的工作热情；

它是评价幼儿教师教育工作质量优

劣的一个重要指标。

8

、播撒爱的种子，才能收获爱的果实。

9

、幼儿喜爱教师对于家长的意义

:

幼儿若在带班教师那里得到了

表扬和情感支持，获得了安全感，就会对带班教师产生喜爱之情，也

就不畏惧上幼儿园，家长就可以安心地工作。

10

、幼儿喜爱教师对幼儿园的意义：幼儿喜爱教师就会喜欢上幼

儿园，幼儿喜欢上幼儿园，

家长就可以安心，家长安心就会对幼儿园

产生好感，

家长对幼儿园产生好感就会不自觉地宣传幼儿园，

为幼儿

园树立一个良好的口碑，

幼儿园的口碑好了，

自然会吸引更多的生源

和优质资源。

11

、

“

金无足赤，人无完人。

”

教师在教育过程中难免会出现一个

不恰当的言行举止。

同事间有必要相互

“

提醒

”

对方，

但是，

给对方

“

提

醒

”

的时候尽量避开幼儿，私下与之沟通，沟通的时候态度要诚恳，

高高在上或者盛气凌人的态度只会引起对方的抵触情绪，

达不到帮助

别人、促进进步的目的。

12

、在一个班集体里，教师自己在付出爱的同时，也要学会智慧

地

“

回收

”

幼儿的爱。这样才能培养幼儿的感恩情感，让他们懂得关爱

他人。

13

、对所有家长要一视同仁，一样看待，一样尊重，不能因为家

长的地位高低而亲疏有别，更不能有

“

势利眼

”

或者

“

看人下菜碟

”

。只

有在彼此尊重的情况下进行交往，我们才能得到家长的完全信任。

14

、以温和的态度对待幼儿：放下

“

师道尊严

”

的架子，平等对待

幼儿；控制自己的脾气，不随便朝幼儿发火。

15

、

“

教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。

”

一个不懂得

如何爱儿童的教师，

即使有认真的备课态度，

组织了有趣的教学活动，

也很难取悦儿童，赢得他们的喜爱。

16

、成人比成才重要。教师营造一种互爱的班级氛围，让幼儿学

会关心他人，比教授幼儿知识、让幼儿获得认知上的发展更重要。一

个称职的幼儿教师不光要有高超的教学技巧、

娴熟的教学技能，

更要

有一颗宽容、体贴、关爱幼儿的心。

17

、另类的

“

求爱

”

信号：

“

假无能

”

、

“

假生病

”

、故意捣乱、明知

故问。

18

、给予幼儿公平的爱：不偏爱幼儿、

“

省心

”

的幼儿也需要教师

的关爱、

“

不可爱的

”

幼儿也需要教师的关爱。

19

、让幼儿有归属感：塑造一种相互接纳的意识；在集体活动中

培养幼儿的归属感；

在小组活动中培养幼儿的归属感、

通过细节培养

幼儿的归属感、家园配合培养幼儿的归属感。

20

、与幼儿建立亲密的私人关系：注意入园前最初情感的建立、

记住每个幼儿的名字、

多与幼儿进行肯定性的接触、

对幼儿家长要热

情、蹲下来与幼儿说话。

21

、过度关注别人的短处，孩子心里不会十分阳光；过度关注别

人短处的孩子多了，班级的心理氛围绝不会和谐。

22

、教师不要压抑幼儿情绪的自然流露，要鼓励幼儿在不影响他

人的基础上自由自主地表达自己的情绪情感。

23

、让幼儿有成就感：给予幼儿一些有一定挑战性的任务；给予

每个幼儿展示作品的机会；

给予每个幼儿展示才能的机会；

给予幼儿

充分的肯定；让幼儿看到自己的进步；给予幼儿为教师

“

出谋划策

”

的

机会；家长在培养幼儿成就感方面也能有所作为。

24

、幼儿的恻隐之心：理解幼儿的同情心；让幼儿有照顾动物、

植物的机会；

利用一切机会让幼儿关心他人；

通过情景表演满足幼儿

的培育需要。

25

、做个有

“

心

”

的幼儿教师：爱心、耐心、细心、宽容之心、童

心、温柔之心、快乐之心的教师。

26

、教师对幼儿说话时声音要温柔一些，对幼儿的态度要温和一

些，动作要柔和一些，绝对不能粗暴地对待幼儿。

27

、快乐是一种美德，不快乐是一种缺德。

28

、一些教师所带班级的孩子总是很压抑、很沉闷，而另一些教

师所带班级的的小朋友则很活跃、很快乐。一个极端沉闷、忧郁、神

经质的教师很难带出一个心理主流气氛快乐的班级，

而心里主流气氛

活跃班级的带班教师都是那些活泼开朗、性格积极向上的教师。

29

、快乐应成为幼儿教师职业活动中的主导情绪，微笑应成为教

师的一种职业习惯。

30

、幼儿教师着装得体，便于开展工作。服装颜色以明快、温暖

的色调为主。

31

、做个幸福的幼儿教师：精通幼儿教育工作的每一个环节；努

力形成自己的专业特长；

创造性地开展工作；

向经验丰富的同事学习；

营造良好的人际环境；确立积极地人生态度。

32

、华东师范大学的叶澜教授说：

“

一个老师写一辈子教案，不

一定能成为名师，如果一个老师写了三年的反思，有可能就成为名

师。

”

33

、

世上最容易的事是坚持，

最难的事也是坚持，

成功在于坚持。