情境表演课是学生展示才华的舞台，增强小学生的合作与交流，所创设的情境均符合小学生的认知规律，适宜用肢体语言来表示，情境表演的原理在于创设情境让全体学生参与表演或观赏，或自编自演，或小组分工演，每一位学生都是一个小演员。

《桔子》是贾志敏老师《记一件……事》第二课时教学内容。第一课时教学程序为：
一、由多变少（引导理解一段话是围绕一个中心句写的。略）

二、由少变多（引导理解一个句子可以扩展成一段话，把事物写具体。略）

三、写片段（指导细致观察、合理想象，从颜色、形状、大小、重量、特征、香味、滋味等七个方面把桔子写具体。生写。略）

四、读片段（生读片段，师指导，略）

五、表演小品

《桔子》教学实录如下——

师：下面我请一个小朋友上来和我合作演一个小品，谁愿意？胆子大一点。你试试看，好吗？上来，我要先考考你，听好了：咦，天这么晚了，爸爸怎么还没回来呀？你重复一遍。

（生甲表演）

师：还可以，（对另一生说）你试试看。

（生乙表演）

师：你比她好，大胆，我请你。下面我们说一个戏，小品有两个角色，一个是爷爷，一个是孙女，我当爷爷，你当孙女，你叫我什么？

生：爷爷。

师：（师介绍小品内容后，对众生）一起鼓掌三次，预备、齐！（众生齐鼓掌三次）

生：哦，七点了，天都黑了，爷爷怎么还不回来？肚子都饿瘪了，（四处找东西吃）哼，没东西吃。

师：叮咚，叮咚。（作门铃响）

生：说曹操，曹操到。（开门，跳起来高兴地说）爷爷你回来罗！（众生鼓掌）

师：孩子好。妈妈回来了吗？

生：没有。

师：爸爸呢？

生：也没有。

师：你在干啥？

生：我在看书。

师：哦！

生：饿瘪了！

师：你猜，爷爷给你带什么好吃的来了？

生：不知道。

师：我带了一样你最喜欢吃的，想吃吗？

生：想吃！

师：（掏出桔子）看，这是什么？

生：（看见桔子，高兴地跳起来）桔子！好爷爷，好爷爷！（众生笑）

师：你剥着吃，边看书，边吃。爷爷去做饭，好吗？

生：好！多可爱的桔子啊！（闻一闻）闻一下，好香啊！（假装剥开桔子，尝一片，啧啧有声）真甜！（突然想起）平时，爷爷把甜的水果给我吃，不甜的给他自己吃。我这次要把甜桔子给爷爷吃。我要骗他一下。嘻嘻！（众生笑）爷爷，爷爷，这桔子不甜，是酸的。

师：酸的，怎么可能是酸呢？

生：你吃一片？

师：一定会甜，怎么会酸呢？

生：酸的。

师：你吃了？

生：嗯。

师：你看，那个摊贩不好，怎么把酸的桔子卖给我？哎呀！不吃了，不吃了，算了，不吃了，给爷爷吃。（吃了一片）咦，这桔子是甜的。

生：这边是甜的，那边是酸的。

师：怎么这边甜那边酸（又吃一片），也很甜哪！（众生笑）

生：这片是甜的，那片是酸的。

师：（继续吃）还是甜的吗！

生：这片是甜的，那片是酸的。（众生笑）

师：爷爷把桔子给吃完了，都很甜。（众生笑）

生：爷爷你上当了。（众生笑）

师：上当了？哦……你在哄爷爷吃桔子呀！（众生热烈鼓掌）

师：好，演得不错，（递桔子给该生）这桔子赏给你。（众生笑）

生：谢谢！

师：不用谢！等一会儿，你真的愿意，而且你家长同意的话，我真的带你回去。（众生笑）

师：上海是个好地方。我们刚才看了这个戏，我们用几句话写下来。

六、写小品故事（师生逐一复现表演情境，生逐句逐段地把小品故事写下来，师一言一行，一举手一投足地指导字斟句酌。最后立题。略）

七、课堂小结（略）

评析：

 
    上海金苹果双语学校校长贾志敏老师擅长指导观察作文，善于现场评价学生的习作，实行成功激励；情境表演更是他的绝活，他与学生合作表演的小品栩栩如生，特别是演“爷爷”的角色更是独步天下。三年级作文《桔子》可以纳入情境表演系列课型。在作文指导过程中，贾老师与学生合演的小品，让全体学生领略了尊重长辈，从小事“让桔子”做起，长辈（爷爷）关心下辈（孙子）都是互为因果；表演的形式是把抽象的道理具体化、形象化，便于学生记忆，使学生产生学习兴趣，课堂充满活力，还运用了“游说论”，以“游”为手段，以劝说“爷爷”吃桔子为目的，学生始终感觉如在观看影视，演员就在身边，故事就是现实中的人物，生活处处是作文的题材，内容虽短小，却能使全体学生变得文明活泼，课堂成为愉快的天地。

    小学三、四年级学生喜欢童话，喜欢表演，因此，童话作文作为一种独特的情境表演课型的重要内容，解决了学生言之无物的问题。因此，运用隐秘的方法，游说的方法，让学生觉得是在表演小品，不是在上作文课。课堂上及时让学生说，劝说“爷爷”吃桔子，把演与说紧密联系起来。