一、      说教材

1、教材简析：这部分内容是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。

2、教学目标：根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：

（1）在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

（2）发展初步的观察、理解和语言表达能力。

（3）初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。

3、教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。

重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内数的加法计算。

难点：理解加法的含义，学会5以内数的加法。

4.、教学准备：小学低年级学生的思维是以具体形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡。为了丰富学生的感知认识，本课我借助以下教具辅助教学：多媒体课件、5根小棒

二、说教法学法

《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程”；“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

根据本课的教学内容和二年级学生年龄小，爱玩，好动，好奇心强的特点，我准备采用以下几种教法和学法：　　

1、情境教学法：在教学中，我将通过游戏情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，调动学生多种感官参与学习，引导学生主动地探究。

2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历数学问题的提出和解决的过程。

3、练习促进法：通过有针对性地练习,使学生形成技能技巧,达到举一反三的目的.

三、说教法程序

根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节：

（一） 复习旧知，激发兴趣。 

我创设游戏抢答，出示一些不完整的5以内的分与合，让学生抢答补充完整。由游戏导入新课，学生的注意力很快投入到了课堂之中，激发了学习兴趣，同时游戏的内容又是5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成了积极、活跃、向上的学习氛围。

（二）创设情境，探索新知。 在这一环节中我分两个层次组织教学。 

第一层次  认识加法，理解含义。 

首先，出示小朋友浇花的场景图，通过组织学生观察浇花场景图中人数的情况，知道了原来有3个人在浇花，又来了2个人。进一步启发学生思考：从图中还能想到什么？使学生认识到：把原来的3人和又来的2人合起来，一共有5人。接着向学生说明，原来有3人，又来了2人，合起来是5人，可以用加法算式表示：3+2=5。然后再让学生联系情境，说说3+2=5表示的意思，互相交流自己的理解，体会加法是把两部分“合起来”。最后让学生初步认识“+”号，正确读出算式。为了更进一步理解加法的含义，我把数学与生活结合起来，让学生举例说说，你遇到过哪些情况可以用加法计算，并说出算式。如：原来我家有1个苹果，妈妈又买了4个，一共有多少个苹果？可以用算式1+4=5表示。这样既充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决实际问题。 

第二层次  学会计算，掌握方法。 

我再次创设学生玩荡船的情境，出示两组图引导学生观察，认识到先后有1个女孩和2个男孩走来玩荡板，一共有3人，也就是把1个女孩和2个男孩合起来是3个小朋友。再启发学生思考：把1和2合起来，应该怎样写加法算式？学生列出算式、计算结果后，我给予学生充分的时间，让他先想想是怎么算的，再和你同桌的小朋友说一说，然后全班交流。在这部分教学过程中，我鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出不同方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习的积极性，又开拓了学生的思路，最后再总结出5以内加法的计算应该依据5以内各数的分与合。。 

（三）  实践运用 巩固新知。

练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次，有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性。我设计了以下几个层次的练习：

第一层次，可操作练习，出示“想想做做”第一题的实物图，学生通过观察，交流所获得的信息后列出加法算式；在此基础上出示“想想做做”第2题，学生边画图形边计算，一方面继续巩固对加法意义的理解，另一方面帮助学生掌握计算方法。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。

第二层次，深化练习，在摆脱具体图形后学生直接应用“合起来”的思想计算第3、6题，在交流中，帮助学生进一步掌握算法，同时通过第6题的练习，规范学生的书写格式，给人以数学美的欣赏。 

第三层次，实践应用，出示第4题，在学生自由表达题目意思的基础上独立完成，全班交流中培养学生完整表达的能力；再次通过计算后投信件的游戏，不仅帮助学生熟练计算5以内的加法，又体会数学与生活的联系，让学生享受数学成功的快乐与价值。  

（四）全课总结

我通过提问：今天这节课你有什么收获？让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力。

四、说板书设计

板书要一目了然，重点突出，让学生一眼就能看清本节课的知识重点，便于学生记忆知识，提高学习效率。

小结：本节课，根据教材编写意图和学生已有的生活经验，以学生熟悉的校园生活情景呈现出来，使学生感知加法在生活中的应用，让学生在具体生动的情境中自主探索，认识加法，体现以人为本的教学理念，使课堂教学达到最优化。