听杨老师《商的变化规律》小结

杨老师执教的《商的变化规律》一课，整体思路清晰，从复习导入，到新知呈现，到重点讲解，到练习巩固，到小结和作业布置，符合数学课的教学流程。板书清楚工整，重点突出，使学生对本课的重点一目了然。

杨老师对本课的教学做了精心的准备，但不足之处还是有的。一、说说课件使用。课件的使用确实可以节约很多画图、板书等时间，但还要注意使用课件的量和度。到底一节课的哪些内容是需要使用课件的？个人认为，教师画起来或准备起来比较费时费力或者说用粉笔、语言等解决不了的时候，必须用课件了，这时用起来效果会不错。如果小卡片、身边资源可以解决的，个人更倾向于卡片和实物等，更便捷，更直观。还有一个问题，也是我在本校听课和外出听课都遇到的一个问题，上课时老师提的问题或者说课堂教学组织用语，都用课件呈现出来，表面看老师备课好像任务轻了，照着念一下就行了。事实上效果怎么样？同学们去看课件的同时，听老师说的效果好像就差些了。我们总说要训练学生的倾听，是不是课件的使用，就可以降低对学生倾听的要求？个人觉得，该学生倾听的时候，还是要听。二、教师语调的控制。有一些老师上课时的语调平缓，这也是个人的风格。但如果一节课从头至尾，语调过于平的话，可能不利于集中学生的注意力。反之高音教学，有的老师上课时的声调较高，一直处于高亢的状态，其实这样也会令学生疲倦。教室里静悄悄的，如果一个铅笔盒此时掉到了地上，那声音显得会格外刺耳，会格外引人注意。而课间教室里有很多同学在说笑，此时铅笔盒掉到地可能都不会有人听到。这就是对比。所以说，老师上课的音调还是要适当的变化，在需要的时候，能引出学生的注意就行，（当然不能要求刺耳）能做到抑扬顿挫是最高的境界了。三、教学重点要突出。教学重点不是讲了就行，要突出。何为突出？复习题一提而过，教学重点，要多让学生思考，多让学生说、练，教师要重点引导总结。一定要给学生留下较为深刻的印象才行。而本课出现的问题就在这里。比如：教师呈现被除数和除数同时扩大相同的倍数的例子，让学生观察商的变化。找一个学生说了变化的结果，教师没有评价，学生坐下了。接下来呈现两个数同时缩小相同倍数的例子，又让学生观察，学生回答后又坐下了。（这里的安排也与后面教师再次出现再次提问重复，浪费了时间）之后老师呈现出前面两组再让学生观察，说结果。此时每组找了两人。学生说完后又是没有反馈，坐下了。最后只找一个同学总结出了最后的结论——同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。数学概念的形成，应该是教师引导学生观察、分析、总结出来的，而教师这里做的不足的就是学生说对了，教师没有反馈，要是教师顺势把学生的结论板书出来，就能体现出学生的主体性和教师的引导作用了。教师这里缺少的就是语言的引导和对学生及时的评价。导致老师一直在讲，在没讲到点子上，重点不突出，学习效果还是不太理想。四、老师语言的精练性。数学课尤其要求教师的语言要精练、准确。比如：120除以5，这道练习题，教师的要求是：不列竖式，利用商不变的规律求商。教师当时同时出示了四个同样的式子，老师的目的是让学生用四种不同的方法去解，但叫的第三个学生开始跟前面一样了，教师一说，学生硬是想出第三种解法了。此处学生用了四种解法，但老师小结时，应该点出，学生解题时要选择利用口诀计算最简单的来计算。再比如有处练习题让学生判断正误，教师讲解点时强调的知识点出现了偏差，这也数学课最需要注意的。