一、思维导图的定义

思维导图（Mind Map）又叫思维脑图或心智图法，是由英国学者Tony Buzan 在1970年代初期所创建的一种将放射性思考(Radiant Thinking)具体化的思维模式，即是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具。它同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知。它可以运用于生活的各个层面，帮助你更有效地学习，更清晰地思维，让你的大脑最佳表现。它用非常形象直观的方法将与主题相关的知识用相互隶属与相关层级图表现出来，形成一个知识链，使我们的思维可视化，使知识直观化，是一种帮助我们思考和解决问题有效的工具。思维导图帮助我们从一个基点联想到很多相关的点，通过将相关的知识点进行归纳、整理，组成一幅完整的图画，使学习者一目了然。

二、     运用思维导图与词汇教学中的意义

探讨思维导图在英语词汇教学的具体运用一直是近几年很多专家和老师关注的课题。其中，英语单词是英语学习的基础，是语言交流的基础部分。著名语言学家 Wilkins 曾用这样的话来概括词汇的重要性：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；没有词汇，人们则无法表达任何事物。”在英语学习中，单词量的大小直接影响听、说、读、写等其它能力的提高与培养。但是，英语单词记忆难，遗忘率高却一直深深的困扰着广大学生。我们都有这样的体会，学过的单词几百个或上千个，但是感觉只有几十个或几百个是可以提取的，其它的单词怎么想也想不出来。词汇的学习记忆是历届学生感到最为头疼的事。

 “一图胜千言。”思维导图是通过图形的方式进行交流或以图形交流为主，它是一种可视化的知识表征工具，可以把形象思维与抽象思维很好地结合起来，让左右脑同时运作。思维导图的最初灵感正是来源于大脑神经元，从某种程度上说，大脑的思维呈现出一种发散性的网状图像，思维导图也正是这种大脑思维的真实体现。利用思维导图帮助学生记忆单词，有利于解决高中英语单词“记忆难，记得快，忘得快” 的难题，激发学生的头脑风暴,展示发散性思维的过程与成果，提升学生的发散性思维和逻辑思维能力，有助于培养学生的创造力。

三、    思维导图在高中英语词汇教学中各环节的应用

（一）趣味导入

导入是教师在新的课题或活动开始时，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。导入是英语课堂教学中的重要环节，由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律。采用恰当的导入方式，精心设计，合理安排，可以提高学生参与语言学习的热情，并能降低学习内容的难度，从而优化英语课堂学习的效果。因此，结合思维导图的自身特质，如果能将思维导图应用于课堂教学的新知导入．这无疑又会是思维导图与课堂教学相融合的又一个大突破。一方面，思维导图重点突出、联系紧密的特征有助于师生在纷繁复杂的知识海洋中抽丝剥茧．提炼总结出相关知识的内在联系，复习回顾已学旧知的重点内容，然后再进一步向四周扩散，直至找到新旧知识之间的连接点，顺利导入新知。例如，在教授外研版必修二module1 Our body and Healthy habits 第一课时的导入环节时，可以使用关于餐具的思维导图引入到本模块的饮食文化上来。

（二）新授讲解

课堂是教学工作的主阵地。新授讲解就是整个教学的重中之重。教师应用思维导图来讲解新词汇。可在课前围绕新的知识点制作思维导图。注意先以本模块的话题为各级中心词．然后逐步向外发散联系学生已学旧知。但在课堂教学时可采取逆向思维，从思维导图的边缘出发，层层深入，最后达到所要讲解的新知识点。这样做不但可以分解知识点，各个击破，而且学生可参照新旧词汇的内在联系，加深对新词汇的理解和记忆。

例如，在教授外研版必修5 Module 5 The Great Sports personality第二课时阅读课时，老师可以利用思维导图来复习有关sports的相关单词，激活和巩固相关词汇：

实践证明，这种思维导图能激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考；能最大限度地调动学生积极思维，又能使学生在较短时间内复现、运用已有的词汇，真正实现激活相关的词汇网络。在英语的词汇教学中,我们应当让“头脑卷起风暴,在智力激励中开展创造! ”

（三）思维拓展

教师在课堂上应用思维导图拓展学生思维包含了两层含义：一方面思维导图有利于思维的延伸和联想的发生。将表面看似毫无联系的事物进行创造性地链接，通过记忆链条把相关的知识点串联起来，形成一幅幅知识网络图．让学生抓住重点来进行知识识记。当然．教师在进行词汇教学时．思维导图显得尤为重要．将新知与旧知相互串联．在学习新知的同时顺便对所学旧知进行简单复习，既强化了记忆，又提高了效率。

例如，在教授外研版必修一Module 6 The Internet and Telecommunications 第五课时关于写网上购物的优缺点时，可以利用思维导图来列出网购优缺点的相关词汇。

（四）课堂小结

课堂小结不单回顾总结一堂课的教学重点，更承上启下，简明扼要地勾画下节课的教学内容，既点明复习要点，又指引预习方向，是课堂教学不容忽视的重要一环。尽管课堂小结如此重要，但迫于课堂教学时间的有限．教师往往只预留大约五分钟时间来进行小结。因而如何充分利用这关键的五分钟，并体现出课堂小结的价值就变得至关重要。思维导图与传统的纯文字文本相比较，中心更加突出，内容更加紧凑，这无疑是总结重点的最佳选择之一。教师在进行词汇教学时，可依据备课时的“词汇网络图”选取关键词来进行课堂总结，这样不仅能理清课堂小结的思路，而且还能避免知识点的遗漏，真正发挥出下课前五分钟的课堂小结的作用。

例如，在教授必修四module 1 life in the future最后课堂小结时以“购物”的话题为例，老师阐述如何运用思维导图来训练学生的思维能力，建构知识经验时，可以利用思维导图的方法对购物相关的词汇进行分类总结，学生情绪高涨，很快就将和购物相关的词汇都一一列出了。

四、结语

思维导图是一个新生事物，但它在我们的高中英语词汇教学中已逐步并运用开来。思维导图能帮助我们教师对词汇教学内容进行有效的资源整合，使整个词汇教学过程更加系统、科学有效。在帮助学生绘制词汇思维导图的过程中，学生的对单词的记忆理解能力得到增强，思维想象力得到发展。学生的探索精神被激发出来，帮助他们变被动学习为主动学习，自主学习能力得到了增强。