《日月潭》第一课时教学实录

一、欣赏美景，激趣导入

1、（课件出示日月潭风景图）师：同学们，看！画面上就是台湾最美丽的地方日月潭，你们想不想到哪里游玩？（想！）好，我们先把游玩的地名记住，来，齐读！生读：日月潭

2、我们看“潭”字，你知道它是什么意思吗？

生1：水坑

生2：水池，水很深。

生3：水很深的池子。

师：理解很准确，你们在哪见过这个字呢？（引导组词指名答）

生分别答：桃花潭、龙潭虎穴、九龙潭……

二、检查学生自己查阅资料情况

1、师：为了让这次旅游更加顺利，课前老师要求同学们查阅有关台湾和日月潭的资料，下面请同学们拿出你的小资料，和大家共同分享，并说说你是怎样获得这么多知识的？

生1：日月潭在台中附近的高山上，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭，合在一起叫日月潭。我是从书中知道的。

生2：台湾气候温和，物产丰富，自然景观非常壮观，有“森林岛、果园岛、旅游岛”的美称。我是在网上查到的。

2、师：老师也查阅了很多图片和资料，我们一起来欣赏一下。看！这是我国地图，台湾像一颗珍珠偎依在祖国妈妈身边，它是由台北、台中、台南等地组成。日月潭就在台中附近的高山上，从高空向下望，日月潭中间被一个小岛隔开，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭，台湾的小朋友特别欢迎祖国的亲人们去日月潭旅游。听！他们对我们说了什么？（课件播放）

三、多种形式识字

1、师：现在我们准备好了，马上踏上南下的列车直奔日月潭，可在途中却遇到了拦路虎，原来是生字。你们想不想和他们交朋友？

2、师：请同学们打开书自读课文，标出生字和自然段，借助拼音读准并记住字形，可以同桌讨论一下。

3、师：看来，同学们都和生字交上了朋友，谁来带领大家读一读呢？（课件）如果去掉拼音，你还认识吗？开火车读。

4、师：同学们这么快记住了这些字，谁能告诉大家你是怎么记住的吗？（生答）

5、师：你们看这些生字太孤单了，你愿意帮他们找个伙伴，为他们组词吗？想帮谁组词都可以。

四、朗读感悟课文

1、初读赏美：

师：现在同学们都成了识字大王，为我们进入日月潭买好了门票。下面我们就请导游阿姨带我们进入令人神往的日月潭吧！（课件欣赏）刚才我们到日月潭游览了一遍，谁能用一个词语概括日月潭的美丽？（生答引导学生积累词汇）谁能用一句话来说说日月潭的美呢？（生答培养学生的概括能力）

2、默读品美：

师：现在你想不想静静地欣赏如画的日月潭？请同学们默读课文，划出最能体现日月潭美的句子或者你最喜欢的句子来。然后读给同桌听，说说你为什么喜欢？

3、精读感悟：

（1）交流体会：

师：哪位同学想把自己喜欢的句子读给大家听？通过你的读要能表现出日月潭的美。你能告诉大家为什么喜欢吗？（读后大家评价，相机板书，评价后再指名读。）

生1： “日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。”因为风光秀丽写出了日月潭的美。

师：读的时候我们的心情怎样?

生：激动、骄傲、自豪。

师：你能怀着这样的心情读一遍吗？

生：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

师：很有感情，我们大家齐读一遍。

生齐读。

生2：“日月潭很深，湖水碧绿。”碧绿这个词写出了日月潭水的颜色，很准确。

师：说的很好。

生3：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。”这些句子写出了日月潭的样子，还用了两个比喻句。把日潭比喻成太阳，把月潭比喻成月亮。

师：分析得不错。老师这也有两个比喻，同学们看，你更喜欢年哪一个？为什么？

（课件出示句子）

生：我更喜欢第二句，因为第二句比第一句多了“圆圆的、弯弯的”，这样就更形象准确了。

生4：我比较喜欢第一段，因为第一段告诉我们日月潭在哪，还有周围的环境，里面几个词语非常好。

师：你能带着大家读一遍吗？

生：领读

生5：我觉得第3自然段写的景色很美。（课件出示）

师：这是什么时候的景色？

生：清晨

师：如果从文中找个词语概括一下清晨日月潭的美，你认为哪个词最合适？

生：隐隐约约

师：隐隐约约什么意思?

生：模糊、看不清楚

师：什么时候能过用到？你能用他说句话吗?

生：二人造句

师：好，现在我们体会一下日月潭清晨的模糊之美，读时语速慢一点，语气轻一点，把那种朦胧的感觉读出来。谁来试试?

生：3人读

生6：作者写的日月潭中午和雨天景色也很美。

师：能美美的读出来吗?（课件）

生读

师：中午的日月潭找一个词概括特点是——

生：清晰

师：什么意思？

生：清楚

师：读中午的日月潭时声音要大些，速度稍快，我们一起来试试。（生齐读）

师：那么雨天的日月潭有什么特点?

生：朦胧

师：什么意思？

生：看不清，和“模糊”意思差不多。

师：连近义词都说出来了，这也是解词的一种方法。我们在读雨天的日月潭时也要轻一点，慢一点，把人带到仙境一般。谁来试试?（3人）

（2）多读感悟

师： 刚才同学们都找到了日月潭的美景，你看，日月潭环境美，形状美。不管是清晨、中午还是雨天，呈现在我们眼前的是不同特点的美。真不愧称其为“风光秀丽”。让我们再尽情的欣赏美景，把自己认为日月潭最美的景色有感情的放声朗诵吧！（生自由诵读）

师：同学们读的非常动情，想不想和别人比试一下，看谁能用朗读在同学们面前呈现优美的画面。（指名分段读）

师：他们谁读的好？真是不分上下。希望大家多多努力，做最好的“小播音员”，好吗？刚才几位同学合作把文章读得如诗如画，谁愿意自己一个人美美地读一读呢?（点名读）

五、创设情景，感情升华

1、师：日月潭这么美，我们马上要离开他了，你想对它说些什么呢？（生自由回答）

2、师：同学们，宝岛台湾自古就是中国的领土，可现在却有极少数人不承认，他们想把台湾从中国分裂出去，你们说，他们这么做，我们能同意吗？（不能）对，这是我们13亿中国人绝对不能答应的，我们期盼台湾早一天回到祖国的怀抱。

六、欣赏积累，课外延伸

师：《日月潭》是一篇很美的写景文章，同学们从文中划了很多好词好句，下面就把你喜欢的部分读一读、背一背吧。放学后，让我们每个同学都做一次小导游，带领我们的家人去日月潭游览一番，好吗？

 

 

 

板书设计：

                       位置环境

9、日月潭       名字由来                                           

                                    清晨：隐隐约约              风光秀丽    吸引游客

                      景    美   中午：清    晰

                                    下雨：朦    胧