转眼一个学期就结束了，回想这一学期，成功之中，略有点点不足，辛苦之中，隐含着一丝丝欣慰。在这学期里，我们的群文阅读工作主要分为三大部分进行的。

一、研究“群文阅读”的基本理念界定（广义的群文阅读，是传统媒体与新媒体媒介融合的一种阅读形态、狭义的群文阅读，从单篇学习到群篇学习的巨大变革、围绕着一个或多个议题选择一组文章实现师生阅读构建、群文阅读关键词------速读、体验、思辨、传统教学内容的突破、传统教学思想的突破。）

二、研究“群文阅读”价值内涵（多阅读，多比较性阅读，在阅读中学习阅读、多质疑、多分享，让阅读成为探索发现的过程、多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式。）

三、研究“群文阅读”文本资源的运用与开发。

    在研究过程中，许多家长和老师都有这样的困惑——为什么孩子喜欢阅读，却无法亲近语文课堂？究竟怎样才能通过语文课堂教学实现对孩子阅读习惯、兴趣和能力的引导？

　  我们强调阅读的重要性，督促孩子不断地阅读，但是却忽视了引导孩子如何阅读，忽视了如何为孩子打造良好的阅读环境，忽视了课堂教学对于孩子阅读的重要作用，忽视了让孩子通过阅读而爱上阅读的初衷，使得孩子离我们期望的阅读越来越远。

　　那么，应该怎样将阅读更好地带给孩子？怎样让阅读本身走进孩子的心灵？对此，我有以下浅见：

　1、阅读革命从课堂开始

    不少家长反映，自己的孩子很喜欢课外阅读，但是却不喜欢课本阅读，也不喜欢一切与考试相关的阅读。渐渐的，让孩子亲近阅读、亲近自己的语文课堂，变成了一件让家长头疼、让老师烦恼的事情。小语会理事长崔峦老师曾提道，要改变我国相对落后的阅读现状，最终提升我们全民族的精神境界，作为小语教师应该大力改进阅读教学。

2、群文阅读，打造卓越课堂

与传统课堂中一篇文章讲几节课截然不同。在整个教学过程，老师都以提问的方式引导学生积极思考、回答。这无疑打破了传统的教学形式，实现了教师阅读与儿童阅读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。孩子在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也往往让人耳目一新。

　　事实上，学校教育正是培养学生阅读习惯、兴趣和能力的关键。如果教师没有阅读，教师就没有真正意义上的成长与发展。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，阅读对于教育来说非常非常的重要。