让每个教师在磨课、研课教研中成长

——校本教研促进教师专业成长案例

一、     集体磨课、研课提出的背景

   本学期，针对教研活动存在肤浅、不扎实的问题，学期初，我们制定学校教学计划和教研计划时，特别提出：“以年级组为单位，教研组长和年级组长具体负责，充分发挥每位教师的聪明才智，集思广益，让每位教师在磨课、研课教研中成长，教研活动真正落到实处。尤其是评课，对于每位教师的专业成长起着举足轻重的作用。

    特级老师徐世贵老师认为：“评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象作出正确的解释。科学正确的评课能较好发挥应有的功能。”它是教学研究活动的一个重要方面，也是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一。评课的过程是对课堂教学透彻地分析和总结的过程，它可以促进和推动教学研究的深入发展。通过评课，及时与教者认真分析这节课的优缺点，提出改进意见，可以帮助教师总结先进的教学经验，克服不足，明确努力的方向，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学。对其他教师的教学也会起到积极的启迪和带动作用。总之，评课有利于端正教学思想，树立正确的教育观和质量观，有利于新课标精神的贯彻，进一步深化教学改革，全面提高教学质量。

   下面是我校校本教研实际做法。

 二、集体磨课、研课具体事例描述

开学初，学校确定有经验的老师进行有关磨课、评课的讲座，让每位老师都学习到应从教学目标、教材处理、教学程序、教学方法和手段、教师教学基本功、教学效果等方面评课。

评课时应注意以下原则：

1、评课要有准备，切忌信口开河。

2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。

3、评课要全面衡量，切忌以偏盖全

4、评课要因人而异，切忌程式化。

 5、评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化

紧接着，学校对本学期教研活动进行了安排部署，要求每个年级组出两节公开课，语文是双课时教学，数学是同课异构，综合组课型自定。活动分两个阶段：第一阶段为组内磨课，第二阶段为学校优质课赛讲。

组内磨课最少两次，要求组内每个人都得出谋划策，集体备课，组长做好记录，选出35岁以下年轻教师登台讲课，讲完课后进行认真磨课、研课，也做好相关记录，没有参与磨课、研课讨论发言的教师在年终考核评价中讲课这一项不计分。

校内赛讲，各学科组积极参加听课、评课，教育梯队进行打分评价，评出等级，进行奖励。

不论是教研组内，还是学校，每次磨课、评课，气氛和谐，氛围融洽，老师们经常为了一些问题（如就“学生朗读课文时出现漏字现象，应该及时指正还是让学生继续读下去”）展开了激烈的争论，很有不解决问题决不罢休的架势，值得肯定。评课教师也能恰当地分析教学中存在的优点和不足，提出合理化的建议，积极探究问题出现的原因，努力探索改正的思路。

    三、集体磨课、研课的成效

在磨课、研课过程中，我们的关注点不在于执教老师最终上课的好坏，更重要的是在研讨的过程中，每一位参与老师都在参与，在提升自己的教学水平。活动结束后，收到了一定的成效。我们深刻认识到，开展磨课、研课教研活动，是促进师生发展，提升教师专业水平的有效途径，是提高学校管理水平和教育教学质量的有力保障。

    1、促进了教师素质的提高，转变了教育教学观念，树立了新课程理念。老师的教学思想更加明确，教学理念不断更新，教学理论水平和课堂教学能力都有了可喜的提高。

    2、改进了教育、教学的方法。广大教师自觉投入到课改活动中，教师注重在课堂中发现教学问题，学习方法的指导，关注学习过程，淡化学习结果。

    3、培养了教师之间的沟通合作研究精神。每周定期开展教研活动，交流教学实际中遇到的困惑，相互提供教育教学信息，教师之间互相交流，互相帮助，互相切磋，同伴互助的方式既发挥了集体的智慧，解决了教学实际的困难，又增进了教师之间的了解，体现了团体合作精神。现在教师争着把教学中遇到的问题带到集体教研中共同研究，共同解决。

4、增强了教师的科研意识和科研能力。

5、提高了教师驾驭课堂能力。

    五、问题及思考

    1、教师繁重的教学任务与教学教研相冲突，教学研究与课时相冲突，要更加合理安排。

    2、如何提出高水平，高质量的问题，提炼为主题意识还有待加强。

    3、理论的学习与指导要继续加强。

    4、要加强教师的科研意识和科研能力的培养，并善于积累资料，认真总结经验。