立项号

2019XKT-XXYW254

课题名称

小学高年级语文阅读教学中培养想象思维能力的策略研究

负责人

张飞

负责人

所在单位

西安市长安区马王街道新庄小学

课

题

研

究

进

展

情

况

通过这几个月的实践研究，全体成员积极投身于课题研究中，进展情况如下：

一、 阶段性宏观理论进展分析：

1.      课题组成员进行了想象策略研究的问卷调查和数据分析。

2.      课题组全体成员在理论和实践两个方面进行了研究。

3.      课题组对本课题进行了案例研究。

4.      课题组对本课题进行了想象训练实践。

5.      课题组对本课题进行了阶段性成果的归纳和总结。

二、阶段性理论要素分析：

想象策略的层次：感观层面、情感层面、理性层面。

想象策略的要素：转化、图式。

想象的转化：把文字转化为音乐，把音乐转化为图画，把图画转化为学生的情感。

分解详述：

1.通过这几个月的实践探索，初步确定了研究的各阶段的策略名称：

唤醒阶段——以物催发策略、以情催发策略、以经验催发策略

展开阶段——联系观察策略、文字含义（图画）延展策略

固化阶段——形成语言输出策略、美化情感生成策略

2.进一步明确了各策略实践的思想路径：

根据唤醒阶段——展开阶段——固化阶段三个阶段分析策略展开的情况。唤醒阶段即就是想象策略激发酝酿的情况、展开就是想象策略如何开展如何操作的情况、固化就是运用什么策略进行想象图式的内化情况和掌握情况。

3.进一步明确并细化了研究的理论：

A：三次转化

内容：当学生写完想象的句式之后，其实还没有完全理解和掌握，就需要我们教师适时将学生内心的想象图式在语言的反复诵读和吟诵中得以情感的转化，一切景语皆情语，在语言的输出中将画面与文字、文字与情感再次凝聚，形成美好的意向表达，刻骨铭心。

意义：通过具体而有效的三次转换——文字中的景物转换为客观存在的景物、再将客观存在的景物转换为文字中的景物、最后将文字中的景物情感内化凝固，将意向的表达和情感在景物中的凝聚一一体现出来。

B：创造有意义的象

客观的象在头脑中形成了想中的象，头脑中的象要富有感情，要活色生香，需要学生自己对头脑中的象和现实中的象进行情感联系，这样才可以固化为自己意向中的永久的富有情感意义的象。

这种情感联系的桥梁就是将有温度的文字图式化，再将这些图式进行自我感受形成自己心中的意想的意义。

C: 情感象的创造——以情促想、以情促象的思维模式

在学生建立想象图景的基础上，进一步感受客观的景色，感受客观的景物与脑海中的象的互相映照，形成自己的情感象让学生在想象的思维下体会象、理解象、感受象，进而达到享受象的过程，建立这种联系性的观察，使象在想中产生，使想在象中升华。

D:想象的表达：通过丰富的想象，深入理解文本所描绘的情景，用声音来塑造形象，表达文字蕴含的感情；在想象的基础上，借助文字描绘头脑中的形象或场景，重现文本中的空白；在想象的过程中，凭借想象用图画的方式表达诗歌的意境，让想象的画面具体化、直观化。

存在的困难及解决思路

现阶段存在的问题：

1.要进一步明确和深化对于学生头脑中 “图式象”的具体塑造和文字描绘。

2.要进一步明确和深化对于学生头脑中 “情感象”的具体塑造和文字描绘。

3.要进一步细化描写的层次性和具体性研究、实践性和理论性研究。

4.在课题研究的过程中，个别教师对培养想象力的认识不到位，一直还顾忌到考试的成绩高低。有些教师积极地参与到活动中，但是教学方法单一，对想象法，朗读法，绘画法，倾听法，情境教学法等运用不够熟练，不能调动学生各种感官，共同参与，激发学生的想象思维。课堂教学中，重视阅读技巧的训练，忽略想象思维过程，不能深入研究文本，发掘文本中适合发展想象思维的地方。不会采取方法从多角度，多层次的培养想象思维能力。作业布置还是原有的程式，不能把想象思维的策略研究落实在作业中。

解决的思路：

首先要更新教师观念，提高教师素质。我们需要引导教师学习新课标的理念，注重对学生核心素养的培养。在教学过程中，教师要淡化分数，强化对学生核心素养的提高，特别是想象思维能力的培养。有意识的在研读教材时有意识的发掘文本中的空白处，情感的生发处等可用于想象思维训练的点，设计教学活动。

在统一认知的前提下，我们落实改进培养的方法。

主要从以下几方面入手：

1.抓住文本内容，引导进行想象，在文字的咀嚼中，品味文字所描写的优美的意境；

2.感知声音形象，在音乐的刺激下诱导学生想象，体会音乐旋律，文字所表达的美好情境；

3.感知文本语言，丰富学生的想象，感受字里行间的留白，通过想象丰富情节，让人物形象更加清晰立体；

4.分析课文插图，借助插图展开想象，让静态的画面生动起来，单一图形变成有声有色的场景；

5.针对不同文体，进行巧妙拓展，让简约的古诗文在想象思维的作用下变成形象生动的情境和故事。

6.加大创编童话、寓言等习作 的教学，让学生的想象自由飞翔。

能否按期结题

可以按时结题

专家的指导和建议

本课题得到张敏老师的大力支持与悉心指导，张敏老师系马王初级中学高级语文教师、沣西新城语文教学能手，多次承担省级级课题主持人，张敏老师认为本课题从命题到研究设计合乎研究实际，层次性强，有研究价值，强调按时完成阶段性安排，积极投身研究，要注意收集过程性资料。